Mododing rolli tibbiy ta'limning keng tan olingan elementi - tibbiy ta'limning keng tan olinishi va tibbiy talabalar uchun bir qator foydali natijalarga, masalan, kasbiy identifikatsiya qilish va tegishli bo'lish hissini rivojlantirish kabi bir qator foydali natijalar bilan bog'liq. Biroq, irqda va etnik kelib chiqishi bo'yicha tan olingan talabalar uchun klinik rol modellari bilan aniqlash, ular umumiy irq fonini ijtimoiy taqqoslash uchun asos sifatida baham ko'rmasliklari mumkin emas. Ushbu tadqiq, maktab o'quvchilarining tibbiyot maktabida va vakillik rol modellarining qo'shilgan qiymatini ko'proq bilib olishga qaratilgan.
Ushbu sifatli tadqiqotda biz urmi, Urim bitiruvchilarining tibbiy maktabdagi modellar bilan tanishish tajribasini o'rganishda kontseptual yondashuvdan foydalandik. Tibbiyot maktabida o'z rolli modellari bo'lgan rol modellarining idroklari haqida 10 URM bitiruvchilari bo'lgan yarim tuzilgan intervyular o'tkazdik va nima uchun ular ushbu shaxslarni rol modellari deb bilishadi. Ta'sirchan tushunchalar mavzular, intervyu savollari va oxir-oqibat kodlashning birinchi bosqichida ya'ni Diderdukent kodlarini belgilab berdi.
Ishtirokchilarga rol modeli nima ekanligini va o'z rolli modellari haqida o'ylash uchun vaqt berildi. Hech qachon bu haqda o'ylamaganidek, rol modellarining mavjudligi o'z-o'zidan paydo bo'lmadi va ishtirokchilar vakillik rolini muhokama qilayotganda ikkilanib, noqulay ko'rindi. Oxir oqibat, barcha ishtirokchilar bitta kishini, namuna modellari sifatida emas, balki bir nechta odamlarni tanladilar. Ushbu rolli modellar boshqa funktsiyaga xizmat qiladi: tashqi tibbiyot maktabidan, masalan, ota-onalar, ularni qattiq ishlashiga ilhomlantiradigan rol modellari. Birinchi bo'lib professional xatti-harakatlarning modellari sifatida xizmat qiladigan klinik rolli modellar kamroq. A'zolar o'rtasida vakillik etishmasligi rol modellarining yo'qligi emas.
Ushbu tadqiqot tibbiy ta'lim sohasidagi rol modellarini qayta ko'rib chiqish uchun uchta usulni beradi. Birinchidan, bu madaniy ravishda o'rnatilgan: Modelga ega bo'lgan rol modellari bo'yicha mavjud bo'lgan adabiyotda, asosan, AQShda o'tkazilgan tadqiqotlar asosida mavjud. Ikkinchidan, kognitiv tuzilma sifatida: ishtirokchilar tanlangan taqlid bilan shug'ullanuvchilar, ularda odatdagidek klinik rol modeli yo'q edi, aksincha, rol modelini turli odamlarning unvoni sifatida ko'rishgan. Uchinchidan, rolli modellar nafaqat xulq-atvor, balki ramziy ahamiyatga ega, ular talabalarni Urish uchun juda muhim bo'lgan, chunki ular talabalarni URIK bilan tanishish uchun ko'proq munosabatlar bilan bog'liq.
Gollandiyalik tibbiyot maktablarining talaba korpusi tobora o'sib bormoqda [1, 2], talabalar durtli guruhlardan kelib chiqadi, ammo talabalar durtli guruhlarga qaraganda ancha past klinik darajalarga ega [1, 3, 4]. Bundan tashqari, urmim talabalari tibbiyotga o'tish ehtimoli kam (5, 6)) [5, 6]) va ular noaniqlik va izolyatsiyani boshdan kechirishadi [1, 3]. Ushbu naqshlar Gollandiya uchun noyob emas: adabiyotlarning xabar berishicha, u Urki o'quvchilarning xabarlariga ko'ra, Evropaning boshqa qismlarida [7, 10, 11, 12, 13, 14].
Emizikli ta'lim adabiyotlari talabalarni qo'llab-quvvatlash uchun bir nechta aralashuvlarni taklif qiladi, ulardan biri "Ko'zga ko'rinadigan ozchilikning rol modeli" dir. [15]. Umuman olganda, tibbiy talabalar uchun rol modellari ta'siri ularning kasbiy identifikatsiyalanishi bilan bog'liq [16, 17] (18, 19), yashirin o'quv rejissyori [20], yashirin o'quv yo'llarini tanlash va klinik yo'llarni tanlash bilan bog'liq. yashash uchun [21,22, 23,24]. Maxsus talabalar orasida, xususan, rol modellarining etishmasligi ko'pincha muammo yoki akademik muvaffaqiyat uchun to'siq sifatida keltiriladi [15, 23, 25, 26].
Talabalarga duch kelgan muammolarni keltirib chiqargan muammolarni hisobga olgan holda, ushbu muammolarni (ba'zi bir qiyinchiliklarni) engib o'tishda muhim ahamiyatga ega bo'lgan bu tadqiqotlar o'quvchilarning Urim tajribalarini va tibbiyot maktabida modellar haqidagi mulohazalarini tushunishga qaratilgan. Jarayonda biz Urim talabalari va vakillik rolining qo'shilgan modellarining qo'shilgan qiymatini bilishni maqsad qilganmiz.
Rolni modellashtirish tibbiy ta'limdagi muhim o'quv strategiyasi hisoblanadi [27, 28, 29]. Rol modellari "[...] [...]" professional shifokorlarning o'ziga xos xususiyati "va shuning uchun" ijtimoiylashtirish asoslari "[16]. Ular "o'rganish, motivatsiya, o'z taqdirini o'zi belgilash va martaba rahbarligi" ni ta'minlaydilar va talabalar va rezidentlar "ga a'zo bo'lishni xohlashadi. . Agar irqiy va etnik jihatdan tibbiy yordam ko'rsatilmagan bo'lsa, tibbiyot maktabida rol modellarini topishi mumkin, bu ularning kasbiy o'ziga xosligini rivojlantirishga to'sqinlik qilishi mumkin.
Klinik rol modellarining aksariyati yaxshi klinik o'qituvchilar fazilatlarini ko'rib chiqdi, shunda u shifokorning narxlari ko'proq, ehtimol u tibbiy talabalar uchun rol o'ynaydi [31,32,33,34]. Natijada klinik tarbiya bo'yicha bilimlarning mohiyatli bilimlari, tibbiyot talabalari o'zlarining rol modellarini aniqlaydilar va nima uchun rol modellari muhim ahamiyatga ega bo'lgan bilimlar uchun mo'ljallangan ko'nikmalarning tavsifi.
Tibbiy ta'lim olimlarining tibbiyot talabalarini malaka oshirishdagi modellarning ahamiyatini keng e'tirof etadi. Tarkibiy rol modellarini chuqurroq anglash (35, 35, 31, 37, 38). Biroq, rolni modellashtirish jarayonini tushunishning ikkita asosiy nazariy elementlari ijtimoiy o'rganish va rolni aniqlashdir. Birinchi, ijtimoiy o'rganish, Banduraning kuzatuv va modellashtirish orqali o'rganadigan nazariyaga asoslanadi [36]. Ikkinchidan, rolni aniqlash, "ular o'xshash narsalarni idrok etadigan odamlarga diqqatli" degan ma'noni anglatadi.
Karyera rivojlanish sohasida rolni modellashtirish jarayonini tavsiflashda katta yutuqlarga erishildi. Donald Gibson "Xulq-atvor modeli" va "Murabor" va "ustozimiz", "ustoz" va "Murabbiy" va murabbiylarga turli xil rivojlanish maqsadlarini yo'naltirgan rolli modellarni ajratib turardi [30]. Xulq-atvor modellari kuzatish va o'qishga yo'naltirilgan, murabbiylar jalb qilish va o'zaro ta'sir, va o'zaro bog'liqlik, identifikatsiya va ijtimoiy taqqoslash orqali ilhomlantiradi. Ushbu maqolada biz Gibsonning rol modelini ishlatishni tanladik: "Ijtimoiy rollarning xususiyatlariga asoslanib, odamning o'ziga xos xususiyatlariga asoslanib, o'zini o'ziga jalb qiladi Ushbu atributlarni modellashtirish bilan o'xshashlik. [30]. Ushbu ta'rif ijtimoiy shaxsiyat va idrok etilgan o'xshashlikning ahamiyatini ta'kidlaydi, talabalarni o'rta modellarni topishda talabalarga ikkita potentsial to'siqlarni ta'kidlaydi.
Talabalarning ta'rifi bilan bog'liq bo'lishi mumkin: ular ozchiliklar guruhiga tegishli, chunki ular ozchilik talabalarga qaraganda kamroq "odamlar" ni, shuning uchun ular kam sonli modellarga ega bo'lishi mumkin. Natijada, "Ozchilikka yoshlar ko'pincha o'z martaba maqsadlariga ahamiyat bermaydigan rolli modellarga ega bo'lishi mumkin" [39]. Ko'plab tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, demografik o'xshashlik (maqsadli, masalan, irqi kabi umumiy shaxsni) talabalarni ko'pchilikka qaraganda muhimroq bo'lishi mumkin. Vakolatli aloqa rolining qo'shilgan modellarining qo'shimcha qiymati birinchi bo'lib tibbiy maktabga murojaat etishda birinchi o'rinda turadi: vakillik rolini ijtimoiy taqqoslash ularni "atrof muhitdagi odamlar" ni tashkil qilishi mumkinligiga ishonadi. Umuman olganda, kamida bitta vakillik rolini modeli bo'lgan ozchilik talabalari hech qanday rol modellari yoki faqat guruhli rol modellari bo'lmagan talabalarga qaraganda "sezilarli darajada oliy o'quv ishini" namoyish etadilar [41]. Fan, texnologiyalar, muhandislik va matematikadagi talabalar ozchilik va aksariyat rol modellari, ozchilik talabalari ko'pchilikning asosiy modellari bilan demonqatsiz bo'lish xavfi ostidadir. Kichitet talabalari va guruhli rolli modellar o'rtasidagi o'xshashlikning etishmasligi "yoshlarni o'z imkoniyatlari to'g'risida ma'lum bir ijtimoiy guruhning a'zolari sifatida aniq ma'lumotlar bilan ta'minlash" degani [41].
Ushbu tadqiqot uchun tadqiqot savollari: tibbiyot maktabida bitiruvchilarni bitiruvchilarning o'rnimdagi o'rni bo'lganmi? Biz ushbu muammoni quyidagi subtacklarga ajratamiz:
Biz Urim bitiruvchilari kim ekanligi va nima uchun bu shaxslar nima ekanligini va nima uchun bu shaxslar vazifasini bajarishda sifatli o'rganishni davom ettirishga qaror qildik. Bizning kontseptsiyaning qo'llanilishi [43] Avvalcha, tadqiqotchilarning idroklari va kontseptual asoslarini [44] ta'sir qiladigan tushunchani oshiradigan tushunchani uyg'otadigan tushunchalar [43]. Dorevaarddan keyin [45], sezgirlik tushunchasi mavzularning ro'yxati, yarim tuzilmalar uchun savollar ro'yxatini aniqladi va oxir-oqibat kodlashning birinchi bosqichida ya'ni Dorevarardning ta'kidlashicha, Dorevarardning ta'kidlashicha, devertiv tahlil fazasiga qarama-qarshi tahliliy kodni kiritdik (1-rasmga qarang).
Tadqiqot Goldrt shahridagi Utrertt (UTRETRERT) universitet tibbiyot markazida URIM bitiruvchilari o'rtasida o'tkazildi. Utrecht Universitetining tibbiy markazi hisob-kitoblariga ko'ra, bugungi kunda tibbiy talabalar g'arbiy bo'lmagan immigrant bo'lmagan.
Biz URIM bitiruvchilarini Niderlandiyada tanqid qilgan asosiy etnik guruhlardan bitiruvchi sifatida aniqlaymiz. Turli xil irqiy kelib chiqishi, "Tibbiyot maktablarida irqiy etishmayapti" umumiy mavzu bo'lib qolmoqda.
Biz o'quvchilarga emas, balki bitiruvchilarga emas, balki tibbiyot maktabida tajribalari to'g'risida mulohaza yuritishga imkon beradigan va ular mashg'ulotlarda qatnashishlariga imkon beradigan retrospektiv nuqtai nazardan suhbatlashdik. Shuningdek, biz universitet talabalarini Urimer haqida tadqiqotlar olib borishda universitetimizda Urish talabalariga asossiz talablarni joylashtirishdan qochishni istardik. Tajriba bizga talaba talabalari bilan suhbatlar juda sezgir bo'lishi mumkinligini o'rgatdi. Shuning uchun biz ishonchli va maxfiy va maxfiy bo'lmagan intervyular bilan ustuvor suhbatlar ustida biz ishtirokchilar fokus guruhlari kabi boshqa usullar bilan ma'lumot berishlari mumkin.
Namuna erkak va ayol ishtirokchilari bilan Gollandiyadagi yirik etnik guruhlardan iborat bo'lgan erkak va ayol ishtirokchilar tomonidan tengdir. Intervyu paytida barcha ishtirokchilar 1 dan 15 yil oldin tibbiy maktabni bitirgan va hozirda odamlar ham, tibbiy mutaxassislar sifatida ishlashgan.
Maqsadli qor to'pini ishlatishdan foydalanib, birinchi muallif Urim Umar bitiruvchilari bilan bog'lanib, u Urim Urechte-ni elektron pochta orqali qo'shilmagan, ulardan 10 tasi intervyu olishga rozi bo'lgan. Ushbu tadqiqotda ishtirok etishga tayyor bo'lgan allaqachon kichik jamoadan bitiruvchilarni topish qiyin edi. Beshta bitiruvchilarning aytishicha, ular ozchiliklar sifatida intervyu olishni istashmagan. Birinchi muallif UstreTt yoki bitiruvchilar ish o'rinlarida individual intervyu o'tkazdi. Mavzular ro'yxati (1-rasmda qarang: kontseptsiya ilmiy-tadqiqot dizayni), qatnashganlar uchun yangi mavzularni ishlab chiqish va savol berish uchun. Intervyu o'rtacha taxminan oltmish daqiqa davom etdi.
Biz ishtirokchilardan birinchi intervyularning boshida ularning o'rni haqida so'radik va vakillik rolini muhokama qilish va muhokama qilish o'z-o'zidan ravshan emasligini va kutganimizdan ko'ra sezgirroq ekanligini kuzatdik. ("Suhbatdoshga va ular baham ko'rayotgan ma'lumotlarga bo'lgan ma'lumotlar" bilan aloqada bo'lish uchun "(46]), suhbatning boshida" o'zini tavsiflash "mavzusini qo'shdik. Bu ba'zi bir suhbatlarga imkon beradi va ko'proq sezgir mavzularga o'tishdan oldin suhbatdosh va boshqa shaxs o'rtasida tinchlik muhiti va boshqa odam o'rtasida qulay muhit yaratadi.
O'nta suhbatdan so'ng biz ma'lumotlarni yig'ishni tugatdik. Ushbu tadqiqotning izlanish xususiyatini ma'lumotlar to'yinganligi aniq nuqtasini aniqlashni qiyinlashtiradi. Biroq, qisman mavzular ro'yxati bilan taqqoslanadigan javoblar intervyu beruvchi mualliflar erta boshlanishiga olib keldi. Uchinchi va to'rtinchi mualliflar bilan dastlabki sakkizta intervyu muhokama qilinganidan so'ng yana ikkita intervyu o'tkazish to'g'risida qaror qabul qilindi, ammo bu hech qanday yangi g'oyalarni bermadi. Suhbatdoshlar bilan suhbatni o'tkazish uchun biz audio yozuvlardan foydalandik - Yozuvlar ishtirokchilarga qaytarilmadi.
Ishtirokchilarga ma'lumotlarni soxtalashtirish uchun qabul qilingan kod nomlari (R1 R1 Tekkozlar uch turda tahlil qilinadi:
Birinchidan, biz so'rovlarni intervyu mavzusida tashkil etdik, chunki sezgirlik, intervyu mavzulari va intervyu savollari bir xil edi. Natijada har bir ishtirokchining mavzuni sharhlarini o'z ichiga olgan sakkizta bo'limda.
Keyin deduktiv kodlardan foydalangan holda ma'lumotlarni kodladik. Didgentukd kodlariga mos bo'lmagan ma'lumotlar inderment jarayoniga o'rnatildi va birinchi muallif bir necha oydan keyin uchinchi va to'rtinchi mualliflar bilan har hafta uchinchi va to'rtinchi mualliflar bilan so'nggi yutuqlarni muhokama qildi. Ushbu uchrashuvlar davomida mualliflar dalada va noaniq kodlash holatlarini muhokama qilishdi va induktiv kodlarni tanlash masalalarini muhokama qildilar. Natijada uchta mavzu paydo bo'ldi: talaba hayoti va ko'chma moddasi, bo'lmachilik identifikatori va tibbiyot maktabida irqiy xilma-xillikning yo'qligi.
Va nihoyat, biz kodlangan bo'limlarni, qo'shilgan tirnoqlarni yig'dik va ularni tematiklashtirdik. Natijada biz sizning kichik savollarimizga javob berishga imkon beradigan batafsil ko'rib chiqildi: ishtirokchilar tibbiyot maktabida roli modellari bo'lgan rolni aniqlaydilar va nega bu odamlar nima uchun rol modellari bo'lgan? Ishtirokchilar so'rov natijalari bo'yicha fikr-mulohaza bildirmadilar.
Biz Niderlandiyadagi tibbiyot maktabidan 10 UREDLANDE, tibbiyot maktabida roli to'g'risida ko'proq ma'lumot olish uchun biz bilan tanishdik. Bizning tahlilimiz natijalari uchta mavzuga bo'linadi (rol model ta'rifi, aniqlangan rol modellari va namuna imkoniyatlari).
Rol modelini aniqlashdagi eng keng tarqalgan elementlar: ijtimoiy taqqoslash (shaxs va ularning o'rni modellari) va taqlid qilish (ma'lum bir xatti-harakatni nusxalash yoki sotib olish istagi) ). yoki ko'nikmalar)). Quyida hayrat va taqlid elementlarini o'z ichiga olgan taklif.
Ikkinchidan, barcha ishtirokchilar rolni modellashtirishning sub'ektiv va dinamik jihatlarini tasvirlab berishlarini aniqladik. Ushbu jihatlar, odamlar bitta muddatli rol modeli yo'q, ammo turli odamlar turli vaqtlarda turli xil rolli modellarga ega. Quyida ishtirokchilardan birining modellari qanday o'zgarishini bayon qilayotganini tavsiflovchi, ishtirokchilardan birining iqtibosidir.
Hech bir bitiruvchi hech qanday rol modeli haqida o'ylashi mumkin emas. "Sizning rolingiz kimlar?" Savol berishda javoblarni tahlil qilishda, ular nomlashning rolli modellarini qiyinlashishlarining uchta sababini topdik. Ularning aksariyatining birinchi sababi shundaki, ular hech qachon ularning rolli modellari kimligi haqida o'ylamagan.
Ikkinchi sabab, ishtirokchilar "Rolli rol modeli" atamasi boshqalar ularni sezishlariga mos kelmadilar. Bir nechta bitiruvchilarning ta'kidlashicha, "rol modeli" yorlig'i juda keng va hech kimga taalluqli emas, chunki hech kim mukammal emas.
"Menimcha, bu juda amerikalik," bu men bo'lishni istayman. Men Bill Geyts bo'lishni xohlayman, men Stiv Djobs bo'lishni xohlayman. [...] Shunday qilib, halol bo'lish, menda juda shinam bo'lgan rol modeli yo'q edi "[R3].
"Men amaloqot davomida men kabi bo'lishni istagan bir necha odamlar borligini eslayman, lekin bunday emas edi: ular rol modellari edi" [R7].
Uchinchi sabab shundaki, ishtirokchilar modellashtirishni osongina aks ettirishi mumkin bo'lgan ongli yoki ongli ravishda emas, balki ongsiz jarayon deb baholadilar.
"Menimcha, bu siz ongsiz bilan shug'ullanadigan narsa. Bu emas, "bu mening o'rnim va bu men bo'lishni istagan narsam, men bo'lishni istayman", lekin men ongsiz deb o'ylayman, siz boshqa muvaffaqiyatli odamlar sizga ta'sir qiladi. Ta'sir ». [R3].
Ishtirokchilar ijobiy rol modellarini muhokama qilishdan va shifokorlarning misollarini almashishdan ko'ra salbiy rol modellarini muhokama qilishlari mumkin edi.
Ba'zi bir dastlabki ikkilangach, bitiruvchilar tibbiyot maktabida rol modellari bo'lishi mumkin bo'lgan bir necha kishini tayinladilar. 2-rasmda ko'rsatilganidek, biz ularni ettita toifaga bo'ldik. Tibbiyot maktabida Urim bitiruvchilarining o'rni.
Aniqlangan rol modellarining aksariyati bitiruvchilarning shaxsiy hayotidan. Ushbu rol modellarini tibbiyot maktabining rolidan farqlash uchun biz rol modellarini ikki toifaga bo'ldik: tibbiy maktab ichidagi rol modellari va tibbiyot maktabida rollar (jamoat arboblari, tanishlar, oila) rol modellari va Sog'liqni saqlash xodimlari). sohadagi odamlar). ota-onalar).
Barcha holatlarda, bitiruvchi rolli modellar jozibador, chunki ular bitiruvchilarning maqsadlari, intilishlari, norma va qadriyatlarini aks ettiradi. Masalan, bemorlarning bemorlari shifokorning o'rnini aniqlagan bitta tibbiyot talabasi, shifokorning bemorlariga vaqt ajratgani uchun shifokorni o'z o'rnini belgilagan.
Bitiruvchilarning rol modellarining tahlili shuni ko'rsatadiki, ular har tomonlama rol modeli yo'q. Buning o'rniga ular turli odamlarning o'ziga xos, xayoliy o'xshash belgi modellarini yaratish uchun boshqa odamlarning elementlarini birlashtiradilar. Ba'zi bitiruvchilar bir nechta odamlarni rol modellari deb nomlash orqali faqat bir nechta odamlarni nomlash orqali ishora qiladilar, ammo ulardan ba'zilari quyida keltirilgan kotirovkalarda ko'rsatilganidek, ularni aniq tasvirlaydilar.
"Men kunning oxirida, sizning rol modellaringiz turli xil odamlar bilan uchrashadigan" [R8] ni tashkil qilsangiz.
"Men har bir kursda, menda qo'llab-quvvatlagan odamlar bilan uchrashganmanki, siz juda yaxshi, siz juda yaxshi shifokorsiz, aks holda men siz kabi yoki siz kabi odamman men ismni aytolmasligim uchun juda yaxshi. " [R6].
"Siz hech qachon unutmayotgan ismingiz bilan asosiy rol modeli bo'lgansiz, bu sizga ko'proq shifokorlar ko'rayotganingiz va o'zingiz uchun biron bir umumiy rol modelini yaratayotganingiz kabi." [R3]
Ishtirokchilar o'zlari va ularning roli modellari o'rtasidagi o'xshashliklarning ahamiyatini tan olishdi. Quyida ma'lum bir tur darajasining muhim qismi ekanligiga rozi bo'lgan ishtirokchining misoli keltirilgan.
Biz o'xshashliklarning bir nechta misollarini, masalan, jinslar, hayotiy tajribalar, me'yorlar, maqsadlar, maqsadlar va shaxsiyatdagi o'xshashliklarni topdik.
"Siz o'zingizning rolingiz modeliga jismoniy jihatdan o'xshash bo'lishingiz shart emas, lekin siz shunga o'xshash shaxsiyatga ega bo'lishingiz kerak" [R2].
"Menimcha, bir xil jinsi bo'lish juda muhim deb o'ylayman, menga erkaklarnikiga qaraganda ko'proq ta'sir qiladi" [R10].
Bitiruvchilarning o'zlari umumiy etnikni o'xshash shakl sifatida hisobga olmaydilar. Umumiy etnik kelib chiqishning qo'shimcha foydalari haqida so'rashganda, ishtirokchilar xohlamaydilar va evazivlar edi. Ular ta'kidlashicha, shaxsiy taqqoslashning umumiy etnikiga qaraganda muhimroq asoslar mavjudligini ta'kidlaydilar.
"Menimcha, agar siz shunga o'xshash kelib chiqqan odamingiz bo'lsa, bu sizga yordam beradi:" Xuddi o'ziga jalb qiladi. " Agar sizda bir xil tajriba bo'lsa, sizda keng tarqalgan va siz kattaroq bo'lishingiz mumkin. Birovning u uchun so'zini olib yoki g'ayratli bo'lish. Ammo menimcha, bu muhim emas, qanday muhim ahamiyatga ega ekanligingizdir "[C3].
Ba'zi ishtirokchilar bir xil millatning rol modeliga ega bo'lishning qo'shilgan qiymatini ular "mumkinligini" yoki "ishonch berish" degani "degani:
"G'arb mamlakatlari bilan taqqoslaganda, G'arb bo'lmagan mamlakat bo'lmagan taqdirda, hamma narsa boshqacha bo'lishi mumkin, chunki bu mumkinligini ko'rsatadi." [R10]
Post vaqti: 03-2023