Nature.com saytiga tashrif buyurganingiz uchun tashakkur. Siz foydalanayotgan brauzer versiyasida CSS qo'llab-quvvatlashi cheklangan. Eng yaxshi natijalarga erishish uchun brauzeringizning yangi versiyasidan foydalanishingizni tavsiya qilamiz (yoki Internet Explorer-da moslik rejimini o'chirib qo'ying). Shu bilan birga, doimiy qo'llab-quvvatlashni ta'minlash uchun biz saytni uslublarsiz yoki JavaScriptsiz namoyish etmoqdamiz.
Kirish O'quvchi sinf xonasi (O'Q) formati talabalardan yuzma-yuz dars berishdan oldin taqdim etilgan materiallardan foydalangan holda nazariy mavzularni qayta ko'rib chiqishni talab qiladi. Maqsad shundaki, talabalar material bilan tanish bo'lganligi sababli, o'qituvchi bilan o'zaro munosabatlaridan ko'proq foyda olishadi. Ushbu format talabalarning qoniqishini, akademik ko'rsatkichlarini va kognitiv rivojlanishini oshirishi, shuningdek, yuqori akademik yutuqlarga olib kelishi ko'rsatilgan.
Usullar. Maqolada Buyuk Britaniya stomatologiya maktabida stomatologiya va biomateriallarni qo'llash kursining 2019/2020 o'quv yilida an'anaviy ma'ruza yondashuvidan gibrid FC formatiga o'tishi tasvirlangan va o'tishdan oldin va keyin talabalarning fikr-mulohazalari taqqoslangan.
O'zgarishlardan so'ng talabalardan olingan rasmiy va norasmiy fikr-mulohazalar butunlay ijobiy bo'ldi.
Munozara FC klinik fanlar bo'yicha erkaklar uchun vosita sifatida katta istiqbolga ega, ammo qo'shimcha miqdoriy tadqiqotlar, ayniqsa akademik yutuqlarni o'lchash uchun zarur.
Buyuk Britaniyadagi stomatologiya maktabi stomatologik materiallar va biomateriallarni o'qitishda flipped classroom (FC) usulini to'liq qo'lladi.
FC yondashuvi asinxron va sinxron kurslarga moslashtirilishi mumkin, bu esa aralash o'qitish usullarini qo'llab-quvvatlaydi, bu esa COVID-19 pandemiyasi tufayli ayniqsa dolzarbdir.
So'nggi yillarda texnologik yutuqlar tufayli ko'plab yangi, qiziqarli va innovatsion o'qitish usullari tavsiflangan va sinovdan o'tkazilgan. Yangi erkaklar texnikasi "flipped classroom" (FC) deb ataladi. Ushbu yondashuv talabalardan yuzma-yuz dars berishdan oldin taqdim etilgan materiallar (odatda oldindan yozib olingan ma'ruzalar) orqali kursning nazariy jihatlarini ko'rib chiqishni talab qiladi, maqsad talabalar mavzu bilan tanishib borgan sari o'qituvchi bilan aloqa qilish orqali ko'proq bilim olishlaridir. Ushbu format talabalarning qoniqishini1, akademik yutuqlarini va kognitiv rivojlanishini2,3, shuningdek, yuqori akademik yutuqlarni yaxshilashi ko'rsatilgan. 4,5 Ushbu yangi o'qitish yondashuvidan foydalanish Buyuk Britaniya stomatologiya maktablarida talabalarning Amaliy stomatologik materiallar va biomateriallar (ADM&B) fanidan qoniqishini oshirishi kutilmoqda. Ushbu tadqiqotning maqsadi talabalarning nazariy o'qitishdagi o'zgarishlardan oldin va keyin kursdan qoniqishini baholashdir, bu talabalar kursini baholash shakli (SCEF) bilan o'lchanadi.
FC yondashuvi odatda kompyuter texnologiyalaridan foydalanadi, shuning uchun ma'ruzalar jadvaldan olib tashlanadi va o'qituvchilar kontseptsiyalarni qo'llashni boshlashdan oldin onlayn tarzda o'qiladi. 6 AQSh o'rta maktablarida paydo bo'lganidan beri FC yondashuvi oliy ta'limda keng tarqalgan. 6 FC yondashuvi tibbiyotning turli sohalarida muvaffaqiyatli ekanligi isbotlangan 1,7 va uning qo'llanilishi va muvaffaqiyati haqida dalillar stomatologiyada paydo bo'lmoqda. 3,4,8,9 Talabalarning qoniqishi bo'yicha ko'plab ijobiy natijalar qayd etilgan bo'lsa-da, 1,9 uni akademik ko'rsatkichlarning yaxshilanishi bilan bog'laydigan dastlabki dalillar mavjud. 4,10,11 Yaqinda bir qator sog'liqni saqlash sohalarida FCning meta-tahlili shuni ko'rsatdiki, FC an'anaviy yondashuvlarga nisbatan talabalarning o'qishida sezilarli yaxshilanishlarni keltirib chiqardi, 12 stomatologiya sohalaridagi boshqa tadqiqotlar ham uning kambag'al talabalarning akademik ko'rsatkichlarini yaxshiroq qo'llab-quvvatlashini aniqladi. 13.14
Kolbning ishlaridan ilhomlanib, Honey va Mumford tomonidan tasvirlangan to'rtta tan olingan o'rganish uslubiga oid stomatologiya o'qitishda qiyinchiliklar mavjud. 16 1-jadvalda ushbu o'rganish uslublarining barchasiga mos keladigan gibrid FC yondashuvidan foydalangan holda kursni qanday o'qitish mumkinligi ko'rsatilgan.
Bundan tashqari, ushbu o'zgartirilgan kurs uslubi yuqori darajadagi fikrlashni rivojlantirishi kutilgan edi. Bloom taksonomiyasi 17 dan asos sifatida foydalangan holda, onlayn ma'ruzalar bilim berish uchun mo'ljallangan va amaliy mashg'ulotlar qo'llash va tahlil qilishdan oldin tushunchalarni o'rganish va rivojlantirish uchun qo'llanmalar ishlab chiqilgan. Kolb o'quv sikli 18 - bu stomatologiya o'qitishda foydalanish uchun mos bo'lgan, ayniqsa amaliy fan bo'lgani uchun, mavjud bo'lgan tajribaviy o'rganish nazariyasi. Nazariya talabalar amalda o'rganishadi degan taxminga asoslangan. Bu holda, stomatologiya mahsulotlarini aralashtirish va ulardan foydalanish bo'yicha amaliy tajriba o'qitish tajribasini boyitadi, talabalarning tushunchasini chuqurlashtiradi va fanning qo'llanilishini kengaytiradi. Kolb sikli 18 da ko'rsatilganidek (1-rasm), talabalarga tajribaviy o'rganishni qo'llab-quvvatlash uchun amaliy elementlarni o'z ichiga olgan ish daftarlari taqdim etiladi. Bundan tashqari, dasturga muammoli o'rganish bo'yicha interaktiv seminarlar qo'shildi. Ular chuqurroq o'rganishga erishish va talabalarni mustaqil o'rganishga undash uchun qo'shildi. 19
Bundan tashqari, ushbu gibrid oʻqitish uslubi oʻqitish va oʻrganish uslublari oʻrtasidagi avlodlar orasidagi tafovutni bartaraf etishi kutilmoqda. 20 Bugungi kunda talabalar asosan Y avlodi boʻlishlari mumkin. Bu avlod odatda hamkorlik qiladi, texnologiyalardan foydalanadi, murabbiylik oʻrganish formatlariga javob beradi va darhol fikr-mulohaza bilan amaliy tadqiqotlarni afzal koʻradi, 21 bularning barchasi gibrid oʻqitish uslubiga kiritilgan. 11
Biz axloqiy ko'rib chiqish zarurligini aniqlash uchun tibbiyot maktabining axloqiy ko'rib chiqish qo'mitasi bilan bog'landik. Ushbu tadqiqot xizmatni baholash tadqiqoti ekanligi va shuning uchun axloqiy tasdiqlash talab qilinmasligi haqida yozma tasdiq olindi.
FC yondashuviga o'tishni osonlashtirish uchun, shu nuqtai nazardan, butun ADM&B o'quv dasturini tubdan qayta ko'rib chiqish maqsadga muvofiq deb topildi. Taklif qilingan kurs dastlab kurs uchun mas'ul bo'lgan akademik fan rahbari tomonidan chiziladi yoki hikoya taxtasi shaklida chiziladi, uni o'z faniga qarab belgilangan mavzularga ajratadi. "Ma'ruzalar" deb nomlangan mini-ma'ruzalar ilgari mavjud bo'lgan o'quv ma'ruza materiallaridan moslashtirildi, ular har bir mavzuga tegishli PowerPoint taqdimotlari (Microsoft Corporation, Redmond, WA, AQSh) sifatida yozib olindi va saqlandi. Ular qisqa bo'lishga moyil bo'ladi, bu esa talabalarning diqqatini jamlashni osonlashtiradi va qiziqishni yo'qotish ehtimolini kamaytiradi. Ular, shuningdek, ba'zi mavzular bir nechta sohalarni qamrab olganligi sababli, ko'p qirrali bo'lish uchun modulli kurslar yaratishga imkon beradi. Masalan, ikkita alohida kursda yoritilgan olinadigan protezlar, shuningdek, fiksatsiyalangan restavratsiyalarni tayyorlash uchun keng tarqalgan tish izlari materiallari ishlatiladi. An'anaviy ma'ruza materiallarini qamrab oluvchi har bir ma'ruza video yozuv yordamida podkast sifatida yozib olindi, chunki bu AQShning Sietl shahridagi Panopto yordamida bilimlarni saqlash uchun samaraliroq ekanligi aniqlandi23. Ushbu podkastlar universitetning Virtual O'quv Muhitida (VLE) mavjud. Kurs talabaning taqvimida paydo bo'ladi va taqdimot Microsoft Inc. PowerPoint formatida podkastga havola bilan bo'ladi. Talabalarga ma'ruza taqdimotlarining podkastlarini tomosha qilish tavsiya etiladi, bu ularga eslatmalarga izoh berish yoki o'sha paytda xayolga kelgan har qanday savollarni yozib olish imkonini beradi. Ma'ruza slaydlari va podkastlari chiqarilgandan so'ng, zarur qo'shimcha mashg'ulotlar va amaliy mashg'ulotlar rejalashtirilgan. Kurs koordinatori talabalarga kursdan maksimal darajada foydalanish va unga hissa qo'shish uchun darslik va amaliy mashg'ulotlarga borishdan oldin ma'ruzalarni ko'rib chiqishlari kerakligi haqida og'zaki maslahat beradi va bu kurs qo'llanmasida qayd etilgan.
Ushbu qo'llanmalar avvalgi belgilangan vaqtli ma'ruzalarni almashtiradi va amaliy mashg'ulotlardan oldin o'qitiladi. O'qituvchilar o'qitishni o'zlarining o'quv ehtiyojlariga moslashtirish orqali o'qitishni osonlashtirdilar. Shuningdek, bu asosiy fikrlarni ta'kidlash, bilim va tushunchalarni sinab ko'rish, talabalarning muhokamalarini yo'lga qo'yish va savollar berish imkonini beradi. Tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlarning bu turi chuqurroq kontseptual tushunishni rivojlantirishga yordam berishi ko'rsatilgan. 11 Gali va boshqalar 24 stomatologiya mazmunini an'anaviy ma'ruza asosida o'qitishdan farqli o'laroq, qo'llanma asosidagi muhokamalar talabalarga o'rganishni klinik qo'llanilish bilan bog'lashga yordam berganini aniqladilar. Talabalar, shuningdek, o'qitishni yanada rag'batlantiruvchi va qiziqarli deb topishganliklarini aytishdi. O'quv qo'llanmalarida ba'zan OMBEA Response (OMBEA Ltd., London, Buyuk Britaniya) orqali viktorinalar mavjud. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, viktorinalarning sinov effekti yuzma-yuz mashg'ulotlardan oldin taqdim etilgan nazariy materiallarni tushunishni baholashdan tashqari, o'quv natijalariga ijobiy ta'sir ko'rsatadi25. 26
Har doimgidek, har semestr oxirida talabalar SCEF hisobotlari orqali rasmiy fikr-mulohazalarini bildirishga taklif qilinadilar. Mavzu formatini o'zgartirishdan oldin olingan rasmiy va norasmiy fikr-mulohazalarni taqqoslang.
Aberdin universiteti stomatologiya fakultetida har bir kursda talabalar soni kamligi va ADM&B kurslarini o'qitishda ishtirok etadigan xodimlar soni juda cheklanganligi sababli, talabalarning fikrlarini to'g'ridan-to'g'ri iqtibos keltirishning iloji yo'q. Ushbu hujjat anonimlikni saqlash va himoya qilish uchun kiritilgan.
Biroq, talabalarning SCEF haqidagi sharhlari asosan to'rtta asosiy toifaga bo'linganligi kuzatildi, ya'ni: o'qitish usuli, o'qitish vaqti va ma'lumot va kontentning mavjudligi.
O'qitish usullariga kelsak, o'zgarishdan oldin qoniqqan talabalarga qaraganda norozi talabalar ko'proq edi. O'zgarishdan so'ng, norozi talabalarga qaraganda qoniqqan talabalar soni to'rt baravar ko'paydi. Materiallar bilan o'qitish vaqtining davomiyligi haqidagi barcha sharhlar bir ovozdan norozilikdan qoniqishgacha bo'lgan. Bu talabalarning materialning mavjudligiga bo'lgan javoblarida takrorlandi. Materialning mazmuni unchalik o'zgarmadi va talabalar har doim taqdim etilgan ma'lumotlardan qoniqishdi, ammo u o'zgargan sari tobora ko'proq talabalar tarkibga ijobiy munosabatda bo'lishdi.
FC aralash o'qitish usuliga o'zgartirish kiritilgandan so'ng, talabalar o'zgarishdan oldingiga qaraganda SCEF shakli orqali sezilarli darajada ko'proq fikr-mulohaza bildirishdi.
Raqamli baholashlar asl SCEF hisobotiga kiritilmagan, ammo 2019/20 o'quv yilida kursning qabul qilinishi va samaradorligini o'lchash maqsadida joriy etilgan. Kursdan zavqlanish va o'quv formatining samaradorligi to'rt balli shkala bo'yicha baholandi: to'liq qo'shilaman (SA), umuman qo'shilaman (GA), umuman qo'shilaman (GD) va mutlaqo qo'shilaman (SD). 2 va 3-rasmlardan ko'rinib turibdiki, barcha talabalar kursni qiziqarli va samarali deb topdilar va faqat bitta BDS3 talabasi o'quv formatini umuman samarali deb topmadi.
Kurs dizaynidagi o'zgarishlarni qo'llab-quvvatlovchi dalillarni topish mazmun va uslublarning xilma-xilligi tufayli qiyin, shuning uchun ko'pincha professional mulohaza yuritish talab etiladi. 2 Biroq, erkaklar uchun mavjud bo'lgan barcha davolash usullari va tibbiy ta'limda FC samaradorligining paydo bo'layotgan dalillari orasida bu yondashuv ko'rib chiqilayotgan kurs uchun eng mos keladigan ko'rinadi, chunki oldingi talabalar dolzarblik va mazmun jihatidan qoniqishgan bo'lsalar ham. juda yuqori, ammo o'qitish juda past.
Yangi FC formatining muvaffaqiyati talabalarning rasmiy va norasmiy fikr-mulohazalari va oldingi format bo'yicha olingan sharhlar bilan taqqoslash orqali o'lchandi. Kutilganidek, talabalar FC formatini yoqtirishlarini aytishdi, chunki ular onlayn materiallarga kerak bo'lganda, o'z vaqtida kirishlari va ulardan o'z sur'atlarida foydalanishlari mumkin edi. Bu, ayniqsa, talabalar bo'limni tushunmaguncha qayta-qayta takrorlashni xohlashlari mumkin bo'lgan murakkabroq g'oyalar va tushunchalar uchun foydalidir. Ko'pgina talabalar jarayonda to'liq ishtirok etishdi va ta'rifga ko'ra, ishtirok etganlar darsga tayyorgarlik ko'rish uchun ko'proq vaqtga ega bo'lishdi. Cheganing maqolasi buni tasdiqlaydi. 7 Bundan tashqari, natijalar shuni ko'rsatdiki, talabalar repetitor bilan yuqori sifatli muloqot va o'rganishni qadrlashadi va amaliyotdan oldingi qo'llanmalar ularning o'quv ehtiyojlariga moslashtirilgan. Kutilganidek, qo'llanmalar va amaliy elementlarning kombinatsiyasi talabalarning ishtirokini, qiziqarliligini va o'zaro ta'sirini oshirdi.
Aberdindagi stomatologiya talabalari uchun maktablar nisbatan yangi va nisbatan yangi. O'sha paytda ko'plab jarayonlar darhol amalga oshirish uchun mo'ljallangan edi, ammo maqsadga ko'proq mos kelishi uchun ulardan foydalanilganligi sababli moslashtirildi va takomillashtirildi. Bu rasmiy kurs fikr-mulohaza vositalariga ham tegishli. Asl SCEF shakli butun kurs bo'yicha fikr-mulohaza so'ragan, keyin vaqt o'tishi bilan stomatologiya salomatligi va kasalliklari (ushbu mavzu uchun umumiy atama) haqida savollarni o'z ichiga olgan holda takomillashtirilgan va nihoyat ADM&B bo'yicha maxsus fikr-mulohaza so'ralgan. Yana bir bor, dastlabki hisobotda umumiy sharhlar so'ralgan, ammo hisobot davom etar ekan, kursda qo'llaniladigan kuchli, zaif tomonlar va har qanday innovatsion o'qitish usullari haqida aniqroq savollar berilgan. Gibrid FC yondashuvini joriy etish bo'yicha tegishli fikrlar boshqa fanlarga ham kiritilgan. Bular to'plangan va natijalarga kiritilgan. Afsuski, ushbu tadqiqot maqsadlari uchun boshida raqamli ma'lumotlar to'planmagan, chunki bu kursdagi yaxshilanishlarni yoki boshqa ta'sir o'zgarishlarini mazmunli o'lchashga olib kelgan bo'lar edi.
Ko'pgina universitetlarda bo'lgani kabi, Aberdin universitetida ham ma'ruzalar majburiy deb hisoblanmaydi, hatto Buyuk Britaniyada stomatologik ta'limni nazorat qilish bo'yicha qonuniy va qonuniy majburiyatga ega bo'lgan Umumiy stomatologiya kengashi kabi tashqi organlar tomonidan tartibga solinadigan dasturlarda ham. Boshqa barcha kurslar majburiy, shuning uchun kurs tavsifini o'quv qo'llanmasiga o'zgartirish orqali talabalar uni olishga majbur bo'ladilar; Davomatning oshishi ishtirokni, qiziqishni va o'rganishni oshiradi.
Adabiyotlarda FC formatida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklar mavjudligi haqida xabar berilgan. FC formati talabalarni darsdan oldin, ko'pincha o'z vaqtida tayyorgarlik ko'rishni o'z ichiga oladi. Zhuang va boshqalar. FC yondashuvi barcha talabalar uchun mos emasligi aniqlandi, chunki u tayyorgarlikni yakunlash uchun yuqori darajadagi ishonch va motivatsiyani talab qiladi. 27 Sog'liqni saqlash sohasi talabalari yuqori darajada motivatsiyaga ega bo'lishlarini kutish mumkin edi, ammo Patanwala va boshqalar 28 bu shunday emasligini aniqladilar, chunki ba'zi farmatsiya terapiyasi talabalari oldindan yozib olingan materiallarni ko'rib chiqa olmadilar va shuning uchun darsliklarga tayyor emas edilar. Biroq, ushbu kursda aksariyat talabalar kursni yaxshi tushungan holda yuzma-yuz kursga jalb qilingan, tayyorlangan va qatnashganligi aniqlandi. Mualliflar bu talabalarga kurs rahbariyati va VLE tomonidan podkastlar va ma'ruza slaydlarini ko'rishga aniq ko'rsatma berilganligi va ularga buni majburiy kurs ishlari uchun zarur shart sifatida ko'rishni maslahat berganliklari natijasi ekanligini ta'kidlaydilar. Qo'llanmalar va amaliy mashg'ulotlar ham interaktiv va qiziqarli bo'lib, o'qituvchilar talabalarning ishtirokini intiqlik bilan kutadilar. Talabalar tezda o'zlarining tayyorgarligining yo'qligi aniq ekanligini anglaydilar. Biroq, agar barcha kurslar shu tarzda o'qitilsa, bu muammoli bo'lishi mumkin, chunki talabalar charchab qolishlari va barcha ma'ruza materiallarini ko'rib chiqish uchun yetarli vaqtga ega bo'lmasliklari mumkin. Ushbu tayyorgarlik asinxron materiali talabaning jadvaliga kiritilishi kerak.
Akademik fanlarni o'qitishda FC konsepsiyalarini ishlab chiqish va amalga oshirish uchun bir nechta qiyinchiliklarni yengib o'tish kerak. Shubhasiz, podkast yozib olish ko'p tayyorgarlik vaqtini talab qiladi. Bundan tashqari, dasturiy ta'minotni o'rganish va tahrirlash ko'nikmalarini rivojlantirish ko'p vaqt talab etadi.
O'zgartirilgan sinf xonalari vaqt cheklangan o'qituvchilar uchun aloqa vaqtini maksimal darajada oshirish muammosini hal qiladi va yangi o'qitish usullarini o'rganish imkonini beradi. O'zaro ta'sirlar yanada dinamik bo'lib, o'quv muhitini ham xodimlar, ham talabalar uchun ijobiyroq qiladi va stomatologik materiallar "quruq" mavzu degan umumiy tasavvurni o'zgartiradi. Aberdin universiteti stomatologiya instituti xodimlari FC yondashuvini alohida holatlarda turli darajadagi muvaffaqiyat bilan qo'lladilar, ammo u hali o'quv dasturi bo'yicha o'qitishga joriy etilmagan.
Mashg'ulotlarni o'tkazishning boshqa usullarida bo'lgani kabi, agar asosiy moderator yuzma-yuz uchrashuvlarda qatnashmasa va shuning uchun mashg'ulotlarni o'tkaza olmasa, muammolar paydo bo'ladi, chunki moderatorlar FC yondashuvining muvaffaqiyatida muhim rol o'ynaydi. Ta'lim koordinatorining bilimi muhokamani istalgan yo'nalishda va yetarlicha chuqurlikda olib borishga imkon beradigan darajada yuqori bo'lishi va talabalar tayyorgarlik va ishtirokning qiymatini ko'rishlari kerak. Talabalar o'zlarining o'rganishlari uchun javobgardirlar, ammo maslahatchilar javob bera olishlari va moslasha olishlari kerak.
Rasmiy o'quv materiallari oldindan tayyorlanadi, ya'ni kurslar istalgan vaqtda o'qitishga tayyor. Ushbu maqola yozilayotgan paytda, COVID-19 pandemiyasi davrida, ushbu yondashuv kurslarni onlayn tarzda o'tkazish imkonini beradi va o'qitish tizimi allaqachon mavjud bo'lganligi sababli, xodimlarga uydan ishlashni osonlashtiradi. Shunday qilib, talabalar nazariy o'rganish to'xtatilmaganligini his qilishdi, chunki onlayn darslar yuzma-yuz darslarga maqbul alternativa sifatida taqdim etildi. Bundan tashqari, ushbu materiallar kelajakdagi guruhlar tomonidan foydalanish uchun mavjud. Materiallar vaqti-vaqti bilan yangilanib turishi kerak bo'ladi, ammo o'qituvchining vaqti tejaladi, natijada vaqt investitsiyasining dastlabki qiymatiga nisbatan umumiy xarajatlar tejaladi.
An'anaviy ma'ruza kurslaridan FC o'qitishga o'tish talabalardan ham rasmiy, ham norasmiy ravishda doimiy ravishda ijobiy fikrlarga olib keldi. Bu ilgari nashr etilgan boshqa natijalar bilan mos keladi. FC yondashuvini qo'llash orqali yakuniy baholashni yaxshilash mumkinmi yoki yo'qligini aniqlash uchun qo'shimcha tadqiqotlar o'tkazish kerak.
Morgan H, McLean K, Chapman S va boshqalar. Tibbiyot talabalari uchun teskari o'rnatilgan sinf xonasi. Klinik o'qitish 2015;12:155.
Swanwick T. Tibbiy ta'limni tushunish: dalillar, nazariya va amaliyot. Ikkinchi nashr. Chichester: Wiley Blackwell, 2014.
Kohli S., Sukumar AK, Zhen KT va boshqalar. Stomatologiya ta'limi: ma'ruza va teskari va intervalli o'qitish. Dent Res J (Isfahon) 2019; 16: 289-297.
Kutishat AS, Abusamak MO, Maraga TN Aralash ta'limning klinik ta'lim samaradorligi va stomatologiya talabalarining qoniqishiga ta'siri. Stomatologiya ta'limi jurnali 2020;84:135-142.
Hafferty FW O'quv dasturini isloh qilishdan tashqari: Yashirin tibbiy o'quv dasturiga qarshi turish. Acad Med Sci 1998;73:403-407.
Jensen JL, Kummer TA, Godoy PD. d M. O'zgartirilgan sinf xonalaridagi yaxshilanishlar shunchaki faol o'rganish natijasi bo'lishi mumkin. CBE Life Sciences Education, 2015. DOI: 10.1187/cbe.14-08-0129.
Cheng X, Ka Ho Li K, Chang EI, Yang X. O'zgartirilgan sinf usuli: tibbiyot talabalari orasida ijobiy o'rganish munosabatlarini rag'batlantiradi va ularning gistologiya bo'yicha bilimlarini yaxshilaydi. Analytic Sci Education 2017;10:317-327.
Crothers A, Bagg J, McCurley R. Klinikgacha bo'lgan stomatologik ko'nikmalarni o'qitish uchun teskari o'rnatilgan sinf xonasi - mulohazali sharh. Br Dent J 2017; 222: 709-713.
Li S, Kim S. Periodontal diagnostika va davolashni rejalashtirishni o'qitishda teskari sinf xonasining samaradorligi. Stomatologiya ta'limi jurnali 2018;82:614-620.
Zhu L, Lian Z, Engström M. Tibbiyot, hamshiralik va stomatologiya talabalari uchun oftalmologiya kurslarida teskari sinfdan foydalanish: kvazi-eksperimental aralash usullarni o'rganish. Hamshiralarni o'qitish bugungi kunda 2020;85:104262.
Gillispie W. Y avlodi bilan bo'shliqni to'ldirish uchun teskari sinf xonasidan foydalanish. Ochsner J. 2016; 16:32-36.
Hugh KF, Huquq SK. O'girilgan sinfxona sog'liqni saqlash sohalarida talabalarning o'qishini yaxshilaydi: meta-tahlil. BMC Med Educ 2018;18:38.
Sergis S, Sampson DG, Pellichione L. O'quvchilarning o'rganish tajribasiga o'girilib ketgan sinf xonalarining ta'sirini o'rganish: O'z taqdirini o'zi belgilash nazariyasi yondashuvi. Insonning hisoblash xatti-harakati 2018;78:368-378.
Alcota M, Munoz A, Gonsales FE. Turli-tuman va hamkorlikdagi o'qitish usullari: Chilidagi past ball olgan stomatologiya talabalari uchun tuzatish pedagogik aralashuvi. Stomatologiya ta'limi jurnali 2011;75:1390-1395.
Leaver B., Erman M., Shekhtman B. O'rganish uslublari va o'rganish strategiyalari. Ikkinchi tilni o'zlashtirishda muvaffaqiyat. 65–91-betlar. Kembrij: Kembrij universiteti nashriyoti, 2005.
Kolb DA Eksperimental o'rganish: Tajriba o'rganish va rivojlanish manbaidir. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1984.
Dictionary.com. Quyidagi manzilda mavjud: http://dictionary.reference.com/browse/Generation (2015-yil avgust oyida kirish mumkin).
Moreno-Walton L., Brunette P., Axtar S., DeBleu PM Avlodlararo tafovutlarga qaramay ta'lim berish: 2009 yilgi Shoshilinch tibbiy yordam qo'mitasi ilmiy konferensiyasining konsensusi. Akkad Emerg Med 2009;16:19-24.
Salmon J, Gregory J, Lokuge Dona K, Ross B. O'qituvchilar uchun eksperimental onlayn ishlanmalar: MOOCning kundalik ish vaqti misoli. Br J Educational Technol 2015; 46: 542-556.
Joylashtirilgan vaqt: 2024-yil 4-noyabr