O'quv rejasi va professor-o'qituvchilar tarkibini baholash barcha oliy ta'lim muassasalari, shu jumladan tibbiyot maktablari uchun juda muhimdir.Talabalarning o'qitishni baholashlari (SET) odatda anonim so'rovnomalar shaklida bo'ladi va ular dastlab kurslar va dasturlarni baholash uchun ishlab chiqilgan bo'lsa-da, vaqt o'tishi bilan ular o'qitish samaradorligini o'lchash va keyinchalik o'qitish bilan bog'liq muhim qarorlarni qabul qilish uchun ham foydalanilgan.O'qituvchining kasbiy rivojlanishi.Biroq, ba'zi omillar va noto'g'ri fikrlar SET ballariga ta'sir qilishi mumkin va o'qitish samaradorligini ob'ektiv ravishda o'lchash mumkin emas.Umumiy oliy ta'limda kurslar va professor-o'qituvchilar tarkibini baholash bo'yicha adabiyotlar yaxshi yo'lga qo'yilgan bo'lsa-da, tibbiy dasturlarda kurslar va professor-o'qituvchilarni baholash uchun bir xil vositalardan foydalanish haqida xavotirlar mavjud.Xususan, umumiy oliy taʼlimdagi SETni tibbiyot oliy oʻquv yurtlarida oʻquv dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda bevosita qoʻllash mumkin emas.Ushbu sharh SETni asbob, boshqaruv va izohlash darajalarida qanday yaxshilash mumkinligi haqida umumiy ma'lumot beradi.Bundan tashqari, ushbu maqola bir nechta manbalardan, jumladan, talabalar, tengdoshlar, dastur menejerlari va o'z-o'zini anglashdan ma'lumotlarni to'plash va uchburchak qilish uchun tengdoshlarni tekshirish, fokus-guruhlar va o'z-o'zini baholash kabi turli usullarni qo'llash orqali keng qamrovli baholash tizimiga ega bo'lishi mumkinligini ta'kidlaydi. qurilsin.O'qitish samaradorligini samarali o'lchash, tibbiyot o'qituvchilarining kasbiy rivojlanishini qo'llab-quvvatlash va tibbiy ta'limda o'qitish sifatini oshirish.
Kurs va dasturni baholash barcha oliy ta'lim muassasalarida, shu jumladan tibbiyot maktablarida sifatni ichki nazorat qilish jarayonidir.Talabalarning o'qitishni baholash (SET) odatda anonim qog'oz yoki onlayn anketa shaklida bo'lib, odamlarga o'z roziligini yoki rozilik darajasini ko'rsatishga imkon beruvchi Likert shkalasi (odatda besh, etti yoki undan yuqori) kabi reyting shkalasi yordamida amalga oshiriladi.Men aniq bayonotlarga qo'shilmayman) [1,2,3].SETlar dastlab kurslar va dasturlarni baholash uchun ishlab chiqilgan bo'lsa-da, vaqt o'tishi bilan ular o'qitish samaradorligini o'lchash uchun ham qo'llanilgan [4, 5, 6].Ta'lim samaradorligi muhim deb hisoblanadi, chunki ta'lim samaradorligi va o'quvchilarning bilim olishi o'rtasida ijobiy bog'liqlik mavjud deb taxmin qilinadi [7].Adabiyotlarda o'qitish samaradorligi aniq belgilanmagan bo'lsa-da, u odatda "guruhning o'zaro ta'siri", "tayyorgarlik va tashkil etish", "talabalar bilan aloqa" kabi o'ziga xos xususiyatlar orqali ko'rsatiladi [8].
SET dan olingan ma'lumotlar foydali ma'lumotlarni taqdim etishi mumkin, masalan, ma'lum bir kursda qo'llaniladigan o'quv materiallarini yoki o'qitish usullarini moslashtirish zarurati bormi.SET o'qituvchilarning kasbiy rivojlanishi bilan bog'liq muhim qarorlarni qabul qilish uchun ham qo'llaniladi [4,5,6].Biroq, oliy ta’lim muassasalari professor-o‘qituvchilar tarkibiga nisbatan oliy ilmiy darajalarga ko‘tarilish (ko‘pincha ish staji va ish haqini oshirish bilan bog‘liq) va ta’lim muassasasi ichidagi asosiy ma’muriy lavozimlarga ko‘tarilish kabi qarorlar qabul qilganda ushbu yondashuvning maqsadga muvofiqligi shubhali bo‘ladi [4, 9].Bundan tashqari, institutlar ko'pincha yangi professor-o'qituvchilardan oldingi o'quv yurtlarining SETlarini yangi lavozimlar uchun arizalariga kiritishni talab qiladilar va bu nafaqat institut ichidagi professor-o'qituvchilarning lavozimga ko'tarilishiga, balki potentsial yangi ish beruvchilarga ham ta'sir qiladi [10].
Umumiy oliy taʼlim sohasida oʻquv dasturlari va oʻqituvchilar faoliyatini baholash boʻyicha adabiyotlar yaxshi yoʻlga qoʻyilgan boʻlsa-da, tibbiyot va sogʻliqni saqlash sohasida bunday emas [11].Tibbiyot o'qituvchilarining o'quv rejasi va ehtiyojlari umumiy oliy ta'limdan farq qiladi.Misol uchun, jamoaviy o'rganish ko'pincha integratsiyalashgan tibbiy ta'lim kurslarida qo'llaniladi.Bu shuni anglatadiki, tibbiyot fakultetining o'quv dasturi turli tibbiyot fanlari bo'yicha tayyorgarlik va tajribaga ega bo'lgan bir qator professor-o'qituvchilar tomonidan o'qitiladigan bir qator kurslardan iborat.Talabalar ushbu tuzilma doirasidagi soha mutaxassislarining chuqur bilimlaridan bahramand bo‘lishsa-da, ular ko‘pincha har bir o‘qituvchining turli o‘qitish uslublariga moslashish muammosiga duch kelishadi [1, 12, 13, 14].
Umumiy oliy ta'lim va tibbiy ta'lim o'rtasida farqlar mavjud bo'lsa-da, birinchisida qo'llaniladigan SET ba'zan tibbiyot va sog'liqni saqlash kurslarida ham qo'llaniladi.Biroq, umumiy oliy ta'limda SETni amalga oshirish o'quv rejasi va sog'liqni saqlash sohasidagi kasbiy dasturlarda professor-o'qituvchilarni baholash nuqtai nazaridan ko'plab muammolarni keltirib chiqaradi [11].Xususan, o'qitish usullari va o'qituvchilar malakasidagi farqlar tufayli kursni baholash natijalari barcha o'qituvchilar yoki sinflarning talabalar fikrini o'z ichiga olmaydi.Uytenhaage va O'Neill (2015) [5] tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, kurs oxirida talabalardan barcha o'qituvchilarni baholashni so'rash noto'g'ri bo'lishi mumkin, chunki talabalar bir nechta o'qituvchining reytinglarini eslab qolishlari va sharhlashlari deyarli mumkin emas.toifalar.Bundan tashqari, ko'plab tibbiy ta'lim o'qituvchilari ham shifokorlar bo'lib, ular uchun o'qitish ularning mas'uliyatining kichik bir qismidir [15, 16].Ular birinchi navbatda bemorlarni parvarish qilish va ko'p hollarda tadqiqot bilan shug'ullanganligi sababli, ko'pincha ularning o'qituvchilik qobiliyatlarini rivojlantirish uchun vaqtlari kam bo'ladi.Biroq, shifokorlar o'qituvchilar sifatida o'z tashkilotlaridan vaqt, yordam va konstruktiv fikr-mulohazalarni olishlari kerak [16].
Tibbiyot talabalari, odatda, tibbiyot maktabiga muvaffaqiyatli qabul qilingan (xalqaro miqyosda raqobatbardosh va talabchan jarayon orqali) yuqori ishtiyoqli va mehnatsevar shaxslardir.Bundan tashqari, tibbiyot fakulteti davomida tibbiyot talabalari qisqa vaqt ichida katta hajmdagi bilimlarga ega bo‘lishlari va ko‘plab ko‘nikmalarni shakllantirishlari hamda murakkab ichki va keng qamrovli milliy baholashlarda muvaffaqiyatga erishishlari kutilmoqda [17,18,19] ,20].Shunday qilib, tibbiyot talabalaridan kutilayotgan yuqori standartlar tufayli, tibbiyot talabalari boshqa fanlar talabalariga qaraganda ko'proq tanqidiy bo'lishi va yuqori sifatli o'qitish uchun yuqori talablarga ega bo'lishi mumkin.Shunday qilib, tibbiyot talabalari yuqorida aytib o'tilgan sabablarga ko'ra boshqa fanlar talabalariga nisbatan o'z professorlarining reytinglari past bo'lishi mumkin.Qizig'i shundaki, avvalgi tadqiqotlar o'quvchilarning motivatsiyasi va o'qituvchilarning individual baholari o'rtasida ijobiy munosabatni ko'rsatdi [21].Bundan tashqari, so'nggi 20 yil ichida butun dunyo bo'ylab ko'pgina tibbiyot maktablari o'quv dasturlari vertikal ravishda integratsiyalashgan [22], shuning uchun talabalar o'z dasturining dastlabki yillaridan boshlab klinik amaliyotga duchor bo'lishadi.Shunday qilib, so'nggi bir necha yil ichida shifokorlar tibbiyot talabalarini o'qitishda tobora ko'proq ishtirok eta boshladilar, hatto o'z dasturlarida ham ma'lum fakultet populyatsiyalariga moslashtirilgan SETlarni ishlab chiqish muhimligini ma'qulladilar [22].
Yuqorida aytib o'tilgan tibbiy ta'limning o'ziga xos xususiyatidan kelib chiqqan holda, bitta professor-o'qituvchi tomonidan o'qitiladigan umumiy oliy ta'lim kurslarini baholash uchun ishlatiladigan SETlar tibbiy dasturlarning integratsiyalashgan o'quv rejasi va klinik fakultetini baholash uchun moslashtirilishi kerak [14].Shu sababli, tibbiy ta'limda yanada samarali qo'llash uchun yanada samarali SET modellari va kompleks baholash tizimlarini ishlab chiqish zarurati mavjud.
Joriy sharhda (umumiy) oliy ta'limda SETdan foydalanish bo'yicha so'nggi yutuqlar va uning cheklovlari tasvirlangan, so'ngra tibbiy ta'lim kurslari va professor-o'qituvchilar uchun SETning turli ehtiyojlari ko'rsatilgan.Ushbu sharh SETni instrumental, ma'muriy va izohli darajalarda qanday yaxshilash mumkinligi haqida yangilanishni taqdim etadi va o'qitish samaradorligini samarali o'lchaydigan, professional sog'liqni saqlash o'qituvchilarining rivojlanishini qo'llab-quvvatlaydigan va takomillashtirishni ta'minlaydigan samarali SET modellari va kompleks baholash tizimlarini ishlab chiqish maqsadlariga qaratilgan. tibbiy ta'limda o'qitish sifati.
Ushbu tadqiqot Green va boshqalarning tadqiqotini kuzatib boradi.(2006) [23] maslahat uchun va Baumeister (2013) [24] hikoya sharhlarini yozish bo'yicha maslahat uchun.Biz ushbu mavzu bo'yicha sharh yozishga qaror qildik, chunki bu turdagi sharhlar mavzu bo'yicha keng nuqtai nazarni taqdim etishga yordam beradi.Bundan tashqari, hikoya sharhlari uslubiy jihatdan xilma-xil tadqiqotlarga asoslanganligi sababli, ular kengroq savollarga javob berishga yordam beradi.Bundan tashqari, hikoya sharhi mavzu bo'yicha fikr va munozarani rag'batlantirishga yordam beradi.
Tibbiy ta'limda SET qanday qo'llaniladi va umumiy oliy ta'limda qo'llaniladigan SET bilan solishtirganda qanday qiyinchiliklar mavjud?
Pubmed va ERIC maʼlumotlar bazalari “talabalarni oʻqitishni baholash”, “taʼlim samaradorligi”, “tibbiy taʼlim”, “oliy taʼlim”, “oʻquv dasturlari va professor-oʻqituvchilarni baholash” qidiruv soʻzlari va Peer Review 2000 uchun mantiqiy operatorlar yordamida qidirildi. .2021 va 2021 yillar oraligʻida chop etilgan maqolalar. Qoʻshilish mezonlari: Qoʻshilgan tadqiqotlar asl tadqiqotlar yoki sharh maqolalari boʻlib, tadqiqotlar uchta asosiy tadqiqot savollari sohalariga tegishli edi.Cheklash mezonlari: Ingliz tili bo'lmagan tadqiqotlar yoki to'liq matnli maqolalar topilmagan yoki uchta asosiy tadqiqot savoliga tegishli bo'lmagan tadqiqotlar joriy ko'rib chiqish hujjatidan chiqarib tashlandi.Nashrlar tanlab olingandan so'ng ular quyidagi mavzular va ular bilan bog'liq bo'lgan kichik mavzularga ajratildi: (a) Umumiy oliy ta'limda SETdan foydalanish va uning cheklovlari, (b) Tibbiyot ta'limida SETdan foydalanish va uni taqqoslash bilan bog'liq masalalarni hal qilish bilan bog'liqligi. SET (c) Samarali SET modellarini ishlab chiqish uchun SETni instrumental, boshqaruv va izohlash darajalarida takomillashtirish.
1-rasmda sharhning joriy qismiga kiritilgan va muhokama qilingan tanlangan maqolalar sxemasi keltirilgan.
SET an'anaviy ravishda oliy ta'limda qo'llanilgan va mavzu adabiyotlarda yaxshi o'rganilgan [10, 21].Biroq, ko'plab tadqiqotlar ularning ko'plab cheklovlarini va ushbu cheklovlarni bartaraf etishga qaratilgan harakatlarini ko'rib chiqdi.
Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, SET ko'rsatkichlariga ta'sir qiluvchi ko'plab o'zgaruvchilar mavjud [10, 21, 25, 26].Shuning uchun ma'murlar va o'qituvchilar ma'lumotlarni sharhlash va ishlatishda ushbu o'zgaruvchilarni tushunishlari muhimdir.Keyingi bo'limda bu o'zgaruvchilar haqida qisqacha ma'lumot berilgan.2-rasmda quyidagi bo'limlarda batafsil bayon qilingan SET ballariga ta'sir qiluvchi ba'zi omillar ko'rsatilgan.
So'nggi yillarda onlayn to'plamlardan foydalanish qog'oz to'plamlarga nisbatan oshdi.Biroq, adabiyotdagi dalillar shuni ko'rsatadiki, onlayn SETni talabalar yakunlash jarayoniga kerakli e'tiborni qaratmasdan to'ldirish mumkin.Uitdehaage va O'Nil [5] tomonidan olib borilgan qiziqarli tadqiqotda mavjud bo'lmagan o'qituvchilar SETga qo'shildi va ko'plab talabalar fikr bildirishdi [5].Bundan tashqari, adabiyotdagi dalillar shuni ko'rsatadiki, talabalar ko'pincha SETni tugatish ta'lim darajasining yaxshilanishiga olib kelmaydi, bu tibbiyot talabalarining band bo'lgan jadvali bilan birlashganda, javob darajasining pasayishiga olib kelishi mumkin [27].Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, test topshirgan talabalarning fikrlari butun guruhnikidan farq qilmaydi, ammo past javob ko'rsatkichlari hali ham o'qituvchilarni natijalarga unchalik jiddiy qaramaslikka olib kelishi mumkin [28].
Aksariyat onlayn SETlar anonim tarzda to'ldiriladi.Maqsad o‘quvchilarning o‘z fikrlarini erkin ifodalashlari, ularning ifodasi ularning kelajakdagi o‘qituvchilar bilan munosabatlariga hech qanday ta’sir ko‘rsatmasligini taxmin qilishdir.Alfonso va boshqalar [29] tadqiqotida tadqiqotchilar anonim reyting va reytinglardan foydalanganlar, unda rezidentlar va tibbiyot talabalari tomonidan tibbiyot fakulteti professor-o'qituvchilarining o'qitish samaradorligini baholash uchun baholovchilar o'z ismlarini (ommaviy reyting) ko'rsatishlari kerak edi.Natijalar shuni ko'rsatdiki, o'qituvchilar odatda anonim baholashda pastroq ball olgan.Mualliflarning ta'kidlashicha, talabalar ochiq baholashda ma'lum to'siqlar, masalan, ishtirokchi o'qituvchilar bilan buzilgan ish munosabatlari tufayli anonim baholashda ko'proq haloldirlar [29].Shu bilan birga, shuni ham ta'kidlash kerakki, ko'pincha onlayn SET bilan bog'liq anonimlik, agar baholash ballari talabalar kutganiga mos kelmasa, ba'zi talabalar o'qituvchiga nisbatan hurmatsizlik va qasoskor bo'lishga olib kelishi mumkin [30].Biroq, tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, talabalar kamdan-kam hollarda hurmatsiz fikr-mulohazalarni bildiradilar va ikkinchisi talabalarni konstruktiv fikr-mulohazalarni berishga o'rgatish orqali yanada cheklanishi mumkin [30].
Bir qator tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, talabalarning SET ballari, ularning test natijalarini kutishlari va testdan qoniqishlari o'rtasida bog'liqlik bor [10, 21].Misol uchun, Strobe (2020) [9], talabalar oson kurslarni mukofotlashi va o'qituvchilar zaif baholarni mukofotlashi haqida xabar berdi, bu yomon o'qitishni rag'batlantirishi va sinflarning inflyatsiyasiga olib kelishi mumkin [9].Yaqinda o'tkazilgan tadqiqotda Looi va boshqalar.(2020) [31] Tadqiqotchilarning ma'lum qilishicha, qulayroq SETlar o'zaro bog'liq va ularni baholash osonroq.Bundan tashqari, SETning keyingi kurslarda talabalarning ishlashiga teskari bog'liqligi haqida tashvish beruvchi dalillar mavjud: reyting qanchalik yuqori bo'lsa, keyingi kurslarda talabalarning ishlashi yomonroq.Kornell va boshqalar.(2016)[32] kollej o‘quvchilari SETni yuqori baholagan o‘qituvchilardan nisbatan ko‘proq o‘rganganligini tekshirish uchun tadqiqot o‘tkazdi.Natijalar shuni ko'rsatadiki, kurs oxirida o'rganish baholansa, eng yuqori reytingga ega bo'lgan o'qituvchilar ham eng ko'p talabalarning bilim olishiga hissa qo'shadilar.Biroq, o'rganish keyingi tegishli kurslarda ishlash bilan o'lchansa, nisbatan past ball olgan o'qituvchilar eng samarali hisoblanadi.Tadqiqotchilar kursni unumli tarzda qiyinroq qilish reytinglarni pasaytirishi, lekin o'rganishni yaxshilashi mumkinligini taxmin qilishdi.Shunday qilib, talabalarning baholashlari o'qitishni baholash uchun yagona asos bo'lmasligi kerak, balki tan olinishi kerak.
Bir qator tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, SET ko'rsatkichlariga kursning o'zi va uning tashkil etilishi ta'sir qiladi.Ming va Baoji [33] oʻz tadqiqotlarida turli fanlar boʻyicha talabalar oʻrtasida SET ballarida sezilarli farq borligini aniqladilar.Masalan, klinik fanlar asosiy fanlarga qaraganda yuqori SET ballariga ega.Mualliflar buni tibbiyot talabalari shifokor bo'lishga qiziqishlari va shuning uchun asosiy fan kurslariga qaraganda klinik fanlar kurslarida ko'proq ishtirok etish uchun shaxsiy qiziqish va yuqori motivatsiyaga ega ekanligi bilan izohladilar [33].Tanlovda bo'lgani kabi, o'quvchilarning fanga bo'lgan motivatsiyasi ham ballarga ijobiy ta'sir ko'rsatadi [21].Bir qator boshqa tadqiqotlar ham kurs turi SET ballariga ta'sir qilishi mumkinligini tasdiqlaydi [10, 21].
Bundan tashqari, boshqa tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, sinflar soni qanchalik kichik bo'lsa, o'qituvchilar erishgan SET darajasi shunchalik yuqori bo'ladi [10, 33].Mumkin bo'lgan tushuntirishlardan biri shundaki, kichikroq sinflar o'qituvchi va o'quvchining o'zaro ta'siri uchun imkoniyatlarni oshiradi.Bundan tashqari, baholashni o'tkazish shartlari natijalarga ta'sir qilishi mumkin.Masalan, SET ballariga kurs o‘qitiladigan vaqt va kun, shuningdek, SET yakunlangan haftaning kuni ta’sir ko‘rsatadi (masalan, dam olish kunlari yakunlangan baholashlar yakunlangan baholashlarga qaraganda ko‘proq ijobiy ballarga olib keladi). hafta boshida.[10].
Hessler va boshqalar tomonidan olib borilgan qiziqarli tadqiqot ham SET samaradorligini shubha ostiga oladi.[34].Ushbu tadqiqotda shoshilinch tibbiy yordam kursida randomizatsiyalangan nazorat ostida sinov o'tkazildi.Tibbiyotning uchinchi kurs talabalari tasodifiy ravishda nazorat guruhiga yoki bepul shokolad chipli pechene (cookie guruhi) olgan guruhga tayinlandi.Barcha guruhlar bir xil o'qituvchilar tomonidan o'qitildi va o'quv mazmuni va kurs materiallari ikkala guruh uchun bir xil edi.Kursdan so'ng barcha talabalar to'plamni to'ldirishlari so'ralgan.Natijalar shuni ko'rsatdiki, cookie-fayllar guruhi o'qituvchilarni nazorat guruhiga qaraganda ancha yaxshi baholagan va bu SET samaradorligini shubha ostiga qo'ygan [34].
Adabiyotdagi dalillar ham jinsning SET ballariga ta'sir qilishi mumkinligini tasdiqlaydi [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46].Misol uchun, ba'zi tadqiqotlar talabalarning jinsi va baholash natijalari o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rsatdi: qiz talabalar erkak talabalarga qaraganda yuqori ball to'plashdi [27].Ko‘pgina dalillar shuni tasdiqlaydiki, o‘quvchilar ayol o‘qituvchilarni erkak o‘qituvchilarga nisbatan pastroq baholaydilar [37, 38, 39, 40].Masalan, Boring va boshqalar.[38] shuni ko'rsatdiki, erkak va qiz talabalar erkaklar ayollarga qaraganda ko'proq bilimli va kuchli etakchilik qobiliyatiga ega ekanligiga ishonishadi.Gender va stereotiplarning SETga ta'sir etishi MacNell va boshqalarni o'rganish orqali ham tasdiqlanadi.[41], u o'z tadqiqotida talabalar ayol o'qituvchilarni o'qitishning turli jihatlari bo'yicha erkak o'qituvchilardan pastroq baholaganliklarini ma'lum qildi [41].Bundan tashqari, Morgan va boshqalar [42] ayol shifokorlar to'rtta asosiy klinik rotatsiyada (jarrohlik, pediatriya, akusherlik va ginekologiya va ichki kasalliklar) erkak shifokorlarga nisbatan pastroq o'qitish reytingini olganliklarini isbotladilar.
Murray va boshqalarning (2020) tadqiqotida [43] tadqiqotchilar oʻqituvchilarning jozibadorligi va talabalarning kursga boʻlgan qiziqishi yuqori SET ballari bilan bogʻliqligini xabar qilishdi.Aksincha, kursning qiyinligi past SET ballari bilan bog'liq.Bundan tashqari, talabalar yosh oq tanli erkak gumanitar fanlar o'qituvchilariga va to'liq professorlik unvoniga ega bo'lgan professor-o'qituvchilarga yuqori SET balllarini berishdi.SET o'qitish baholashlari va o'qituvchilar so'rovi natijalari o'rtasida hech qanday bog'liqlik yo'q edi.Boshqa tadqiqotlar ham o'qituvchilarning jismoniy jozibadorligi baholash natijalariga ijobiy ta'sirini tasdiqlaydi [44].
Clayson va boshqalar.(2017) [45] taʼkidlashicha, SET ishonchli natijalar berishi va sinf va oʻqituvchining oʻrtacha koʻrsatkichlari izchil ekanligi haqida umumiy kelishuv mavjud boʻlsa-da, oʻquvchilarning individual javoblarida nomuvofiqliklar hali ham mavjud.Xulosa qilib aytganda, ushbu baholash hisoboti natijalari shuni ko'rsatadiki, o'quvchilar baholashlari so'ralgan narsaga rozi emaslar.Talabalar tomonidan o'qitishni baholashdan olingan ishonchlilik o'lchovlari haqiqiylikni o'rnatish uchun asos bo'lishi uchun etarli emas.Shuning uchun, SET ba'zan o'qituvchilar emas, balki talabalar haqida ma'lumot berishi mumkin.
Sog'liqni saqlash ta'limi SET an'anaviy SETdan farq qiladi, lekin o'qituvchilar odatda adabiyotda keltirilgan sog'liqni saqlash kasblari dasturlariga xos SET o'rniga umumiy oliy ta'limda mavjud SET dan foydalanadilar.Biroq, yillar davomida olib borilgan tadqiqotlar bir qator muammolarni aniqladi.
Jones va boshqalar (1994).[46] tibbiyot fakulteti o'qituvchilarini professor-o'qituvchilar va ma'murlar nuqtai nazaridan qanday baholash kerakligi haqidagi savolni aniqlash uchun tadqiqot o'tkazdi.Umuman olganda, ta'limni baholash bilan bog'liq eng tez-tez tilga olinadigan muammolar.Eng tez-tez uchraydiganlar joriy faoliyatni baholash usullarining etarli emasligi haqidagi umumiy shikoyatlar bo'lib, respondentlar SET va akademik mukofot tizimlarida o'qitishning tan olinmaganligi haqida o'ziga xos shikoyatlar bilan murojaat qilishdi.Xabar qilingan boshqa muammolar qatoriga boʻlimlar oʻrtasida nomuvofiq baholash tartib-qoidalari va lavozimga koʻtarilish mezonlari, muntazam baholashning yoʻqligi va baholash natijalarini maoshlar bilan bogʻlamaslik kiradi.
Royal va boshqalar (2018) [11] umumiy oliy ta'limda sog'liqni saqlash sohasidagi professional dasturlarda o'quv rejasi va professor-o'qituvchilar tarkibini baholash uchun SETdan foydalanishning ba'zi cheklovlarini belgilaydi.Tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, oliy ta'limdagi SET turli muammolarga duch kelmoqda, chunki uni tibbiyot maktablarida o'quv dasturlarini loyihalash va kurslarni o'qitishda bevosita qo'llash mumkin emas.Tez-tez so'raladigan savollar, jumladan, o'qituvchi va kurs haqidagi savollar ko'pincha bitta so'rovnomada birlashtiriladi, shuning uchun talabalar ko'pincha ularni farqlashda qiynaladi.Bundan tashqari, tibbiy dasturlardagi kurslar ko'pincha bir nechta professor-o'qituvchilar tomonidan o'qitiladi.Bu Royal va boshqalar tomonidan baholangan talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi potentsial cheklangan miqdordagi o'zaro ta'sirlarni hisobga olgan holda haqiqiylik savollarini tug'diradi.(2018)[11].Hwang va boshqalar tomonidan o'tkazilgan tadqiqotda.(2017) [14], tadqiqotchilar kursni retrospektiv baholash turli o'qituvchilarning kurslari haqidagi talabalarning tasavvurlarini qanday har tomonlama aks ettirishi haqidagi kontseptsiyani o'rganib chiqdilar.Ularning natijalari shuni ko'rsatadiki, individuallashtirilgan sinfni baholash integratsiyalashgan tibbiyot maktabi o'quv dasturi doirasida ko'p bo'limli kurslarni boshqarish uchun zarurdir.
Uitdehaage va O'Neill (2015) [5] tibbiyot talabalari ko'p fakultetli sinf kursida ataylab SETni qay darajada o'rganganliklarini tekshirdilar.Klinikagacha bo'lgan ikkita kursning har birida xayoliy o'qituvchi mavjud edi.Talabalar kursni tugatgandan so'ng ikki hafta ichida barcha o'qituvchilarga (shu jumladan xayoliy o'qituvchilarga) anonim reyting berishlari kerak, ammo o'qituvchini baholashdan bosh tortishi mumkin.Keyingi yili bu yana sodir bo'ldi, ammo xayoliy o'qituvchining portreti kiritilgan.Talabalarning 66 foizi virtual o'qituvchini o'xshashliksiz baholagan, ammo kamroq o'quvchilar (49%) virtual o'qituvchini o'xshashlik bilan baholagan.Ushbu topilmalar shuni ko'rsatadiki, ko'plab tibbiyot talabalari SETni ko'r-ko'rona, hatto fotosuratlar bilan birga bo'lsalar ham, o'qituvchining ishini emas, balki kimni baholayotganini diqqat bilan o'ylamasdan bajarishadi.Bu dastur sifatini yaxshilashga to'sqinlik qiladi va o'qituvchilarning ilmiy yutuqlariga zarar etkazishi mumkin.Tadqiqotchilar talabalarni faol va faol jalb qiladigan SETga tubdan boshqacha yondashuvni taklif qiladigan asosni taklif qilmoqdalar.
Boshqa umumiy oliy ta'lim dasturlari bilan solishtirganda tibbiy dasturlarning ta'lim o'quv rejasida boshqa ko'plab farqlar mavjud [11].Tibbiy ta'lim, professional sog'liqni saqlash ta'limi kabi, aniq belgilangan kasbiy rollarni (klinik amaliyot) rivojlantirishga aniq yo'naltirilgan.Natijada, tibbiyot va sog'liqni saqlash dasturlari o'quv dasturlari kurslar va fakultetlarni tanlash cheklangan holda yanada statik bo'lib qoladi.Qizig'i shundaki, tibbiy ta'lim kurslari ko'pincha kohort formatida taklif etiladi, barcha talabalar har semestrda bir vaqtning o'zida bir xil kursni o'qiydilar.Shuning uchun, ko'p sonli talabalarni ro'yxatga olish (odatda n = 100 yoki undan ko'p) o'qitish formatiga, shuningdek, o'qituvchi va talaba munosabatlariga ta'sir qilishi mumkin.Bundan tashqari, ko'pgina tibbiyot maktablarida aksariyat asboblarning psixometrik xususiyatlari dastlabki foydalanishda baholanmaydi va aksariyat asboblarning xususiyatlari noma'lum bo'lib qolishi mumkin [11].
So'nggi bir necha yil davomida olib borilgan bir nechta tadqiqotlar SETni instrumental, ma'muriy va izohlovchi darajalarda SET samaradorligiga ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan ba'zi muhim omillarni ko'rib chiqish orqali yaxshilash mumkinligini isbotladi.3-rasmda samarali SET modelini yaratish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan ba'zi qadamlar ko'rsatilgan.Keyingi bo'limlarda batafsilroq tavsif berilgan.
Samarali SET modellarini ishlab chiqish uchun SETni instrumental, boshqaruv va izohlash darajalarida yaxshilang.
Yuqorida aytib o'tilganidek, adabiyotlar gender tarafkashligi o'qituvchilarni baholashga ta'sir qilishi mumkinligini tasdiqlaydi [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46].Peterson va boshqalar.(2019) [40] talaba jinsi talabalarning noto'g'ri munosabatni yumshatish harakatlariga ta'sir qilganligini o'rgangan tadqiqot o'tkazdi.Ushbu tadqiqotda SET to'rtta sinfga (ikkitasini erkak o'qituvchi va ikkitasini ayol o'qituvchi) o'tkazdi.Har bir kurs davomida talabalar tasodifiy ravishda standart baholash vositasi yoki bir xil vositani olish uchun tayinlangan, ammo gender tarafkashligini kamaytirish uchun mo'ljallangan tildan foydalangan.Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, noto'g'ri baholash vositalaridan foydalangan talabalar ayol o'qituvchilarga standart baholash vositalaridan foydalanadigan talabalarga qaraganda ancha yuqori SET ballarini berishgan.Bundan tashqari, ikki guruh o'rtasida erkak o'qituvchilarning reytinglarida farq yo'q.Ushbu tadqiqot natijalari muhim va nisbatan sodda til aralashuvi talabalarning o'qitishni baholashda gender tarafkashligini kamaytirishi mumkinligini ko'rsatadi.Shuning uchun, barcha SETlarni diqqat bilan ko'rib chiqish va ularning rivojlanishida gender tarafkashligini kamaytirish uchun tildan foydalanish yaxshi amaliyotdir [40].
Har qanday SETdan foydali natijalarga erishish uchun baholash maqsadini va savollarning matnini oldindan diqqat bilan ko'rib chiqish muhimdir.Aksariyat SET so‘rovlarida kursning tashkiliy jihatlari, ya’ni “Kursni baholash” bo‘limi va fakultet bo‘limi, ya’ni “O‘qituvchini baholash” bo‘limi aniq ko‘rsatilgan bo‘lsa-da, ayrim so‘rovlarda farq aniq bo‘lmasligi yoki talabalar o‘rtasida chalkashlik bo‘lishi mumkin. bu sohalarning har birini alohida baholash haqida.Shuning uchun anketaning dizayni mos bo'lishi, anketaning ikki xil qismini aniqlab berishi va har bir sohada nima baholanishi kerakligi haqida talabalarni xabardor qilishi kerak.Bundan tashqari, talabalar savollarni mo'ljallangan tarzda sharhlash yoki yo'qligini aniqlash uchun sinov sinovlari tavsiya etiladi [24].Oermann va boshqalar tomonidan olib borilgan tadqiqotda.(2018) [26], tadqiqotchilar oʻqituvchilarga hamshiralik ishi va sogʻliqni saqlash boʻyicha boshqa professional dasturlarda SETdan foydalanish boʻyicha koʻrsatmalar berish uchun bakalavriat va magistraturada keng koʻlamli fanlarda SETdan foydalanishni tavsiflovchi adabiyotlarni qidirdilar va sintez qildilar.Natijalar shuni ko'rsatadiki, SET asboblari foydalanishdan oldin baholanishi kerak, jumladan, SET asboblari elementlarini yoki o'qituvchi tomonidan mo'ljallangan savollarni sharhlay olmaydigan talabalar bilan asboblarni sinovdan o'tkazish.
Bir nechta tadqiqotlar SET boshqaruv modeli talabalarning faolligiga ta'sir qiladimi yoki yo'qligini o'rganib chiqdi.
Daumier va boshqalar.(2004) [47] javoblar va reytinglar sonini solishtirish orqali onlayn to'plangan reytinglar bilan sinfda tugallangan o'qituvchi mashg'ulotlarining talabalar reytingini solishtirdi.Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, onlayn so'rovlar odatda sinf ichidagi so'rovlarga qaraganda pastroq javoblarga ega.Biroq, tadqiqot shuni ko'rsatdiki, onlayn baholash an'anaviy sinfdagi baholashdan sezilarli darajada farq qilmaydi.
Onlayn (lekin ko'pincha chop etiladigan) SETlarni yakunlashda talabalar va o'qituvchilar o'rtasida ikki tomonlama aloqaning yo'qligi haqida xabar berilgan, bu esa aniqlik kiritish imkoniyatining etishmasligiga olib kelgan.Shuning uchun SET savollari, sharhlari yoki talabalar baholashlarining ma'nosi har doim ham aniq bo'lmasligi mumkin [48].Ba'zi muassasalar talabalarni bir soat davomida yig'ishtirib, SETni onlayn (anonim) bajarish uchun ma'lum vaqt ajratish orqali ushbu muammoni hal qildilar [49].O'z tadqiqotida Malone va boshqalar.(2018) [49] talabalar bilan SETning maqsadi, SET natijalarini kim ko'rishi va natijalar qanday ishlatilishini va talabalar tomonidan ko'tarilgan boshqa masalalarni muhokama qilish uchun bir nechta uchrashuvlar o'tkazdi.SET xuddi fokus-guruhga o'xshaydi: jamoaviy guruh norasmiy ovoz berish, bahs-munozaralar va tushuntirishlar orqali ochiq savollarga javob beradi.Javoblar darajasi 70-80% dan oshdi, bu o'qituvchilar, ma'murlar va o'quv qo'mitasini keng ma'lumot bilan ta'minladi [49].
Yuqorida aytib o'tilganidek, Uitdehaage va O'Nil [5] tadqiqotida tadqiqotchilar o'z tadqiqotlarida talabalar mavjud bo'lmagan o'qituvchilarni baholaganliklarini xabar qilishdi.Yuqorida aytib o'tilganidek, bu tibbiyot fakulteti kurslarida keng tarqalgan muammo bo'lib, bu erda har bir kursni ko'plab professor-o'qituvchilar o'qitishi mumkin, ammo talabalar har bir kursga kim hissa qo'shganini yoki har bir o'qituvchi nima qilganini eslay olmaydi.Ba'zi muassasalar talabalar xotirasini yangilash va SET samaradorligiga putur etkazadigan muammolarni oldini olish uchun har bir o'qituvchining fotosurati, uning ismi va taqdim etilgan mavzu/sana taqdim etish orqali ushbu muammoni hal qildi [49].
Ehtimol, SET bilan bog'liq eng muhim muammo shundaki, o'qituvchilar SETning miqdoriy va sifatli natijalarini to'g'ri talqin qila olmaydilar.Ba'zi o'qituvchilar yillar bo'yicha statistik taqqoslashlar qilishni xohlashlari mumkin, ba'zilari o'rtacha ko'rsatkichlarning kichik o'sishi/kamayishi mazmunli o'zgarishlar sifatida qarashlari mumkin, kimdir har bir so'rovga ishonishni xohlaydi, boshqalari esa har qanday so'rovga shubha bilan qarashadi [45,50, 51].
Natijalarni to'g'ri talqin qilmaslik yoki talabalarning fikr-mulohazalarini qayta ishlamaslik o'qituvchilarning o'qitishga bo'lgan munosabatiga ta'sir qilishi mumkin.Lutovac va boshqalarning natijalari.(2017) [52] O'qituvchilarni qo'llab-quvvatlovchi treninglar o'quvchilarga fikr bildirish uchun zarur va foydalidir.Tibbiy ta'lim shoshilinch ravishda SET natijalarini to'g'ri talqin qilishni o'rgatish kerak.Shuning uchun tibbiyot fakulteti professor-o'qituvchilari natijalarni qanday baholash va ular e'tibor qaratishlari kerak bo'lgan muhim sohalar bo'yicha treningdan o'tishlari kerak [50, 51].
Shunday qilib, ta'riflangan natijalar SET natijalari barcha manfaatdor tomonlarga, jumladan, professor-o'qituvchilar, tibbiyot maktablari ma'murlari va talabalariga mazmunli ta'sir ko'rsatishini ta'minlash uchun SETlarni diqqat bilan ishlab chiqish, boshqarish va talqin qilish kerakligini ko'rsatadi.
SETning ba'zi cheklovlari tufayli biz o'qitish samaradorligidagi noxolislikni kamaytirish va tibbiyot o'qituvchilarining kasbiy rivojlanishini qo'llab-quvvatlash uchun keng qamrovli baholash tizimini yaratishga harakat qilishimiz kerak.
Talabalar, hamkasblar, dastur ma'murlari va professor-o'qituvchilarning o'zini o'zi baholashlarini o'z ichiga olgan bir nechta manbalardan ma'lumotlarni to'plash va triangulyatsiya qilish orqali klinik fakultetning o'qitish sifatini to'liqroq tushunish mumkin.Quyidagi bo'limlarda ta'lim samaradorligini yanada to'g'ri va to'liqroq tushunishni rivojlantirishga yordam berish uchun samarali SETga qo'shimcha sifatida ishlatilishi mumkin bo'lgan boshqa vositalar/uslublar tasvirlangan (4-rasm).
Tibbiyot maktabida o'qitish samaradorligini baholash tizimining kompleks modelini ishlab chiqishda qo'llanilishi mumkin bo'lgan usullar.
Fokus-guruh "muayyan masalalar to'plamini o'rganish uchun tashkil etilgan guruh muhokamasi" deb ta'riflanadi [58].So'nggi bir necha yil ichida tibbiyot maktablari talabalardan sifatli fikr-mulohazalarni olish va onlayn SETning ba'zi kamchiliklarini bartaraf etish uchun fokus-guruhlarni yaratdilar.Ushbu tadqiqotlar fokus-guruhlar sifatli fikr-mulohazalarni taqdim etish va talabalarning qoniqishini oshirishda samarali ekanligini ko'rsatadi [59, 60, 61].
Brundle va boshqalar tomonidan o'tkazilgan tadqiqotda.[59] Tadqiqotchilar kurs direktorlari va talabalarga fokus-guruhlarda kurslarni muhokama qilish imkonini beruvchi talabalarni baholash guruhi jarayonini amalga oshirdilar.Natijalar shuni ko'rsatadiki, fokus-guruh muhokamalari onlayn baholashni to'ldiradi va talabalarning umumiy kursni baholash jarayonidan qoniqishini oshiradi.Talabalar kurs direktorlari bilan to'g'ridan-to'g'ri muloqot qilish imkoniyatini qadrlashadi va bu jarayon ta'limni yaxshilashga hissa qo'shishiga ishonishadi.Shuningdek, ular kurs direktorining nuqtai nazarini tushuna olganliklarini his qilishdi.Talabalar bilan bir qatorda kurs direktorlari ham fokus-guruhlar talabalar bilan yanada samarali muloqot qilishga yordam berishini baholadilar [59].Shunday qilib, fokus-guruhlardan foydalanish tibbiyot maktablariga har bir kursning sifati va tegishli fakultetning o'qitish samaradorligi haqida to'liqroq tushuncha berishi mumkin.Ammo shuni ta'kidlash kerakki, fokus-guruhlarning o'zi ham ba'zi cheklovlarga ega, masalan, barcha talabalar uchun mavjud bo'lgan onlayn SET dasturiga nisbatan ularda oz sonli talabalar qatnashadi.Bundan tashqari, turli kurslar uchun fokus-guruhlarni o'tkazish maslahatchilar va talabalar uchun ko'p vaqt talab qiladigan jarayon bo'lishi mumkin.Bu, ayniqsa, juda band bo'lgan va turli geografik joylarda klinik joylashtirishni amalga oshirishi mumkin bo'lgan tibbiyot talabalari uchun sezilarli cheklovlarni keltirib chiqaradi.Bundan tashqari, fokus-guruhlar ko'p sonli tajribali yordamchilarni talab qiladi.Biroq, fokus-guruhlarni baholash jarayoniga kiritish treningning samaradorligi haqida batafsilroq va aniqroq ma'lumot berishi mumkin [48, 59, 60, 61].
Schiekierka-Schwacke va boshqalar.(2018) [62] Germaniyaning ikkita tibbiyot maktabida professor-o‘qituvchilar faoliyatini va talabalarning ta’lim natijalarini baholash uchun yangi vosita haqidagi talabalar va o‘qituvchilarning tasavvurlarini o‘rganib chiqdi.Fakultet professor-o‘qituvchilari va tibbiyot fakulteti talabalari bilan fokus-guruh suhbatlari va individual suhbatlar o‘tkazildi.O'qituvchilar baholash vositasi tomonidan taqdim etilgan shaxsiy fikr-mulohazalarni yuqori baholadilar va talabalar baholash ma'lumotlari haqida hisobot berishni rag'batlantirish uchun maqsadlar va natijalarni o'z ichiga olgan fikr-mulohazalarni yaratish kerakligini aytishdi.Shunday qilib, ushbu tadqiqot natijalari talabalar bilan muloqot doirasini yopish va ularni baholash natijalari haqida xabardor qilish muhimligini tasdiqlaydi.
Peer Review of Teaching (PRT) dasturlari juda muhim bo'lib, oliy ta'limda ko'p yillardan buyon amalga oshirilib kelinmoqda.PRT o'qitish samaradorligini oshirish uchun o'qitishni kuzatish va kuzatuvchiga fikr-mulohazalarni taqdim etishning hamkorlikdagi jarayonini o'z ichiga oladi [63].Bundan tashqari, o'z-o'zini aks ettirish mashqlari, tuzilgan keyingi muhokamalar va o'qitilgan hamkasblarning tizimli ravishda tayinlanishi PRT samaradorligini va kafedraning o'qitish madaniyatini oshirishga yordam beradi [64].Ushbu dasturlarning ko'plab afzalliklari borligi xabar qilinadi, chunki ular o'qituvchilarga o'tmishda shunga o'xshash qiyinchiliklarga duch kelgan tengdoshlari o'qituvchilaridan konstruktiv fikr-mulohaza olishga yordam beradi va yaxshilash bo'yicha foydali takliflarni taqdim etish orqali ko'proq yordam beradi [63].Bundan tashqari, konstruktiv foydalanilganda, o'zaro baholash kurs mazmuni va o'tkazish usullarini yaxshilashi va tibbiyot o'qituvchilariga o'qitish sifatini oshirishda yordam berishi mumkin [65, 66].
Kempbell va boshqalar tomonidan yaqinda o'tkazilgan tadqiqot.(2019) [67] ish joyidagi tengdoshlarni qo'llab-quvvatlash modeli klinik salomatlik o'qituvchilari uchun maqbul va samarali o'qituvchilarni rivojlantirish strategiyasi ekanligini isbotlaydi.Boshqa bir tadqiqotda Caygill va boshqalar.[68] tadqiqot o'tkazdi, unda Melburn universitetining sog'liqni saqlash o'qituvchilariga PRTdan foydalanish bo'yicha o'z tajribalarini baham ko'rishga imkon berish uchun maxsus ishlab chiqilgan so'rovnoma yuborildi.Natijalar shuni ko'rsatadiki, tibbiyot o'qituvchilari orasida PRTga qiziqish kuchaygan va ixtiyoriy va informatsion tengdoshlarni tekshirish formati kasbiy rivojlanish uchun muhim va qimmatli imkoniyat hisoblanadi.
Shuni ta'kidlash kerakki, PRT dasturlari ko'pincha kuzatilgan o'qituvchilar orasida xavotirning kuchayishiga olib keladigan hukm qiluvchi, "boshqaruvchi" muhitni yaratmaslik uchun ehtiyotkorlik bilan ishlab chiqilishi kerak [69].Shu sababli, maqsad xavfsiz muhitni yaratishni to'ldiradigan va osonlashtiradigan va konstruktiv fikr-mulohazalarni taqdim etadigan PRT rejalarini diqqat bilan ishlab chiqish bo'lishi kerak.Shuning uchun, sharhlovchilarni tayyorlash uchun maxsus treninglar talab qilinadi va PRT dasturlari faqat chinakam manfaatdor va tajribali o'qituvchilarni jalb qilishi kerak.Bu, ayniqsa, agar PRTdan olingan ma'lumotlar yuqori darajaga ko'tarilish, ish haqini oshirish va muhim ma'muriy lavozimlarga ko'tarilish kabi fakultet qarorlarida foydalanilsa, juda muhimdir.Shuni ta'kidlash kerakki, PRT ko'p vaqt talab qiladi va fokus-guruhlar kabi, ko'plab tajribali professor-o'qituvchilarning ishtirokini talab qiladi, bu yondashuvni kam resursli tibbiyot maktablarida amalga oshirishni qiyinlashtiradi.
Nyuman va boshqalar.(2019) [70] treningdan oldin, davomida va undan keyin qoʻllanilgan strategiyalarni, eng yaxshi amaliyotlarni taʼkidlaydigan va oʻquv muammolarini hal qilish yoʻllarini aniqlaydigan kuzatishlarni tavsiflaydi.Tadqiqotchilar sharhlovchilarga 12 ta taklifni taqdim etdilar, jumladan: (1) so'zlaringizni oqilona tanlash;(2) kuzatuvchiga munozara yo‘nalishini aniqlashga imkon bering;(3) fikr-mulohazalarni maxfiy va formatlangan holda saqlash;(4) fikr-mulohazalarni maxfiy va formatlangan holda saqlash;Fikr-mulohazalar alohida o'qituvchiga emas, balki o'qitish mahoratiga qaratilgan;(5) Hamkasblaringiz bilan tanishing (6) O'zingizga va boshqalarga e'tiborli bo'ling (7) Olmoshlar fikr bildirishda muhim rol o'ynashini unutmang, (8) Ta'lim nuqtai nazarini yoritish uchun savollardan foydalaning, (10) Ishonchni o'rnating. va tengdoshlarning kuzatuvlarida fikr bildirish, (11) o'rganishning g'alaba qozonishini kuzatish, (12) harakat rejasini yaratish.Tadqiqotchilar, shuningdek, noxolislikning kuzatuvlarga ta'sirini va fikr-mulohazalarni o'rganish, kuzatish va muhokama qilish jarayoni ikkala tomon uchun qimmatli o'rganish tajribasini taqdim etishi va uzoq muddatli hamkorlikka va ta'lim sifatining yaxshilanishiga olib kelishini o'rganmoqda.Gomaly va boshqalar.(2014) [71] ta'kidlashicha, samarali fikr-mulohaza sifati (1) yo'nalishlarni taqdim etish orqali vazifani aniqlashtirish, (2) ko'proq harakatni rag'batlantirish uchun motivatsiyani oshirish va (3) qabul qiluvchining uni qimmatli jarayon sifatida qabul qilishini o'z ichiga olishi kerak.nufuzli manba tomonidan taqdim etilgan.
Tibbiyot fakulteti professor-o'qituvchilari PRT bo'yicha fikr-mulohazalarini olishlariga qaramasdan, professor-o'qituvchilarni fikr-mulohazalarni qanday izohlash (SET talqini bo'yicha treningdan o'tish tavsiyasiga o'xshash) bo'yicha o'qitish va professor-o'qituvchilarga olingan fikr-mulohazalarni konstruktiv tarzda o'ylash uchun etarli vaqt berish muhimdir.
Yuborilgan vaqt: 24-noyabr-2023