An'anaga ko'ra o'qituvchilar jismoniy malakalarni (stajerlar) tibbiy ko'rikdan o'tkazdilar, yollash va xarajatlar, shuningdek standart usullar bilan bog'liq muammolarga qaramay.
Biz bemor o'qituvchilari (SPIS) va to'rtinchi tibbiyot talabalarini (MS4S) standart talabalarga, hamkorlik va tengdosh ta'limdan to'liq foydalanishni talab qiladigan modelni taklif etamiz.
MS4-dan oldin xizmat ko'rsatish, MS4 talabalari dasturning ijobiy hislarini aniqladilar, MS4 talabalari o'zlarining professional identifikatorlarini o'qituvchilar sifatida sezilarli darajada yaxshilanishini qayd etishdi. Amaliyotdan oldingi o'quvchilar bahorgi klinik ko'nikmalari bo'yicha ishlashi dasturdan oldingi tengdoshlarining ishlashiga qaraganda yaxshiroq edi.
SPI-MS4 jamoasi A novmi talabalariga Ajam jismoniy tekshiruvning mexanikasi va klinik asoslarini samarali amalga oshirishi mumkin.
Tibbiyot maktabining boshida yangi tibbiy ko'rikdan o'tkazilgan yangi tibbiy ekspertiza (PE) asosiy tibbiy ko'rikdan o'tadi. Tayyorgarlik maktablari uchun jismoniy ta'lim mashg'ulotlarini o'tkazing. An'anaga ko'ra, o'qituvchilardan foydalanish kamchiliklarga ega, xususan: 1) ular qimmat; 3) ular yollash qiyin; 4) ular standartlashtirish qiyin; 5) Nuans paydo bo'lishi mumkin; O'tkazib yuborilgan va aniq xatolar [1, 2] 6) dalillarga asoslangan o'qitish usullari bilan tanish bo'lmasligi mumkin [3] 7) jismoniy tarbiya o'qituvchisi jismoniy tarbiya qobiliyatining etarli emasligini his qilishi mumkin [4];
Muvaffaqiyatli jismoniy mashqlar modellari haqiqiy bemorlar [5], katta tibbiyot talabalari yoki yashab, [6, 7] yashab, odamlarni o'qituvchilar sifatida yotqizishdi. Ta'kidlash joizki, bu modellarning barchasi umumiy ta'lim darslarida talabalar ijrosida o'qituvchini o'qitishning talablari pasaymaydi [5, 7]. Biroq, o'qituvchilar lazzatli gipotezalarni sinovdan o'tkazish uchun talabalar atletika ma'lumotlaridan foydalanish imkoniyatiga ega bo'lgan klinik nuqtai nazardan tajribaga ega emaslar. Jismoniy tarbiya bo'yicha o'qitishdagi standartlashtirish va klinik nuqtai nazarni hal qilish uchun gipoteza qilingan diagnostika mashqlari [10] ni o'qishga yo'naltirilgan diazostik mashqlarni qo'shdi. Jorj Vashington universitetida (GWU) tibbiyot maktabi, biz ushbu ehtiyojni bemor o'qituvchilari (SPI) va katta tibbiy talabalar (MS4S) ko'rsatgan holda murojaat qilamiz. (1-rasm) SPI PE-ni tinglovchilarga etkazish uchun MS4 bilan birlashtiriladi. SPI klinik nuqtai nazardan MS4 ekspertizasi mexanikasida tajribani taqdim etadi. Ushbu model hamkorlik vositasi bo'lgan umumiy ta'lim vositasidir [11]. SP deyarli AQShning deyarli barcha tibbiyot maktablarida qo'llaniladi [12, 13] va ko'plab tibbiyot maktablarida ko'plab tibbiyot maktablarida talabalar o'qituvchilar-fakulteti dasturlari mavjud, bu model keng qo'llanuvga ega. Ushbu maqolaning maqsadi bu noyob SPI-MS4 jamoaviy sport mashg'ulot modelini tavsiflashdir (1-rasm).
MS4-SPI Hamkorlikning umumiy modelining qisqacha tavsifi. MS4: To'rtinchi yil tibbiyot talabasi SPI: Bemorning standart o'qituvchilari;
Kerakli jismoniy tashxis (PDX) GWUda tibbiyotda professor-klinik mahoratning bitta tarkibiy qismi. Boshqa komponentlar: 1) Klinik integratsiya (PBL printsipi asosida guruhlar guruhlari); 2) suhbat; 3) YEXHTning shakllantiradigan mashqlari; 4) klinik tayyorgarlik (shifokorlar mashq qilish bo'yicha klinik mahoratni qo'llash); 5) malaka oshirish murabbiyligi; PDX xuddi shu SPI-MS4 jamoasida ishlaydigan 4-5 ta tinglovchi guruhlarda, yiliga 6 marta 3 soat davomida 3 soat davomida uchrashadi. Sinf hajmi taxminan 180 talaba va har yili 60 va 90 MS4 talabalari PDX kurslari uchun o'qituvchilar tanlanadi.
MS4 samolyotlari muzokaralar orqali o'qituvchilar malakasini oshirish (bilim va ko'nikmalarni o'rganish) ilg'or o'qituvchilari, o'quv tamoyillari, o'quv mahorati va fikr-mulohazalarni taqdim etish bo'yicha mahorat darslarini o'z ichiga oladi [14]. SPIS sinfimizning simulyatsiyasi markazi tomonidan ishlab chiqilgan intensiv uzunlamasına o'quv dasturidan o'tadi (Jo). SP kurslari o'qituvchilar tomonidan ishlab chiqilgan va kattalar o'rganish, uslubiy uslublar va guruh rahbariyati va motivatsiyasini o'z ichiga olgan o'qituvchilar tomonidan ishlab chiqilgan ko'rsatmalar atrofida tuzilgan. Xususan, SPI o'qitish va standartlashtirish yozda boshlanadigan va butun o'quv yilida davom etayotgan bir necha bosqichlarda sodir bo'ladi. Darslar qanday qilib dars berish, muloqot qilish va o'tkazish darslari kiradi; Dars kursning qolgan qismiga qanday mos keladi; Fikr-mulohazalarni qanday berish kerak; Qanday qilib jismoniy mashqlar o'tkazish va ularni talabalarga o'rgatish. Dastur uchun vakolatlarni baholash uchun Spri SP fakultet a'zosi tomonidan boshqariladigan joylashtirishni o'tkazishi kerak.
MS4 va SPI ikki soatlik seminarda ham birgalikda o'zlarining o'quv dasturlarini rejalashtirish va amalga oshirish bo'yicha o'quv dasturlarini rejalashtirish va amalga oshirishda o'z o'quv dasturlarini rejalashtirish va amalga oshirishni baholashda ishtirok etdilar. Seminarning asosiy tarkibi GRO-modeli (maqsadlar, jarayonlar va shaxslar va shaxslararo omillar) va mezirootni qayta ishlash kontseptsiyasini (qo'shimcha) o'qitish uchun mezirowning transformatsion ta'lim (jarayon, xonalar va tarkibning nazariyasi) edi [15, 16]. Kostak-o'qituvchilar sifatida birgalikda ijtimoiy va tajribaviy o'quv nazariyalari: o'rganish jamoa a'zolari o'rtasida [17] ijtimoiy almashinuvlarda tashkil etilgan.
PDX o'quv dasturida klinik fikrlash kontekstida (C + C) modeli (C + C) atrofida (C + C modeli) [18]. Talabalar dastlab C + C ning asosiy organ tizimlarini qamrab olgan 40-savol ixtisosining birinchi tarkibiy qismini o'rganadilar. Dastlabki imtihon - bu an'anaviy umumiy tekshiruvdan kam soliq solish kamlik va amaliy ekspertiza. Core imtihonlari talabalarni erta klinik tajribaga tayyorlash uchun juda mos keladi va ko'plab maktablar tomonidan qabul qilinadi. Keyin talabalar C + C ning ikkinchi tarkibiy qismiga, bu klinik mulohazalarni ishlab chiqishga mo'ljallangan o'ziga xos umumiy klinik taqdimotlarda tashkil etilgan gipotikatsiya qilingan H & PS guruhiga asoslangan diagnostika klasteridir. Ko'krak og'rig'i bunday klinik namoyonning namunasidir (1-jadval). Kambag'allar asosiy ekspertizadan asosiy faoliyatni (masalan, asosiy yurak auskultatsiya) ekstrakti, diagnostika imkoniyatlarini farqlashga yordam beradigan qo'shimcha, ixtisoslashgan tadbirlarni qo'shing (masalan, lateral dekunit pozitsiyasida qo'shimcha yurakni tinglash). C + C 18 oylik davrda o'qitiladi va o'quv dasturi doimiy ravishda, talabalar birinchi bo'lib 40 yadroli motorli imtihonlarda o'qitiladi, so'ngra talabalar birinchi bo'lib, guruhlarga o'tish, har biri har biri organ modulini ifodalovchi klinik ishlarni namoyish etish. Talabalik tajribalari (masalan, ko'krak qafasi va kariorespirkori blokadada nafas qisilishi) (2-jadval).
PDX kursiga tayyorgarlik ko'rishda doktorlik talabalari tegishli diagnostika protokollarini (2-rasm) va PDX qo'llanmasida jismoniy tarbiya, jismoniy diagnostika darslik va tushuntirish videolarini jismoniy tarbiyalash. Talabalar uchun kursga tayyorgarlik ko'rish uchun zarur bo'lgan umumiy vaqt taxminan 60-90 daqiqa. Bu klaster paketini (12 bet) o'qishni, Bo'shatish bobini (~ 20 bet) va videoni tomosha qilishni o'z ichiga oladi (2-6 daqiqa) [19] [19]. MS4-SPI jamoasi qo'llanmada ko'rsatilgan formatdan foydalanib, muntazam ravishda yig'ilishlarni amalga oshiradi (1-jadval). Ular birinchi navbatda sessiyadan oldingi bilimlarni (odatda 5-7 savol) olib ketishadi (masalan, S3 fiziologiyasi va ahamiyati nima? Nafas olishning buzilishi bo'lgan bemorlarda qanday tashxis bor?). Keyin ular diagnostika protokollarini ko'rib chiqadilar va talabalarning magistraturadan oldin o'qishga kirgan shubhalarni aniqlaydilar. Kursning qolgan qismi yakuniy mashqlar. Birinchidan, talabalar bir-birlariga va SPIda jismoniy mashqlar tayyorlash va jamoaga fikr bildirish. Va nihoyat, SPI ularni "Kichik shakllantiradigan YEXHT" da amaliy mashg'ulot bilan tanishtirdi. Talabalar voqeani o'qish uchun juft bo'lib ishladilar va spi-da o'tkazilgan kamsituvchi faoliyat haqida xulosalar chiqarishdi. Keyin fizika natijalariga ko'ra, aspirantlar farazlarni oldinga surishdi va eng ehtimoliy tashxis qo'yishini taklif qiladi. Kursdan keyin SPI-MS4 jamoasi har bir talabani baholadilar va keyingi mashg'ulotni yaxshilash uchun o'z-o'zini baholadilar va aniqlangan hududlarni aniqladilar (1-jadval). Fikr-mulohaza - bu kursning asosiy elementi. SPI va MS4 har bir sessiyada formada keng tarqalgan fikr-mulohazalarni taqdim etadi: 1) Talabalar Mini-YeXHT mexanikasi va MS4 MARE XIZMATLARI MEXNIKA VA MS4 mashg'ulotlarini o'tkazadilar; SPI va MS4 har semestr oxirida rasmiy yozma ravishda mulohaza yuritadi. Ushbu rasmiy fikr-tadbirlar Onlayn tibbiyotni boshqarish tizimiga har semestr oxirida va yakuniy bahosiga ta'sir qiladi.
Talabalar amaliyot o'tashga tayyorgarlik ko'rishmoqda Jorj Vashington universitetini baholash va ma'rifiy tadqiqotlar bo'limi tomonidan o'tkazilgan so'rov bo'yicha o'z fikrlari bilan o'rtoqlashdilar. Tug'ilgan talabalarning to'qson etti foizi jismoniy diagnostika kursi qimmatli ekanligini va tavsiflovchi izohlar izohlari:
- Menimcha, jismoniy diagnostika kurslari eng yaxshi tibbiy ma'lumotdir; Masalan, to'rtinchi kurs talabasi va sabr-toqat nuqtai nazaridan ta'lim bersangiz, materiallar mos keladi va sinfda nima qilinayotgani bilan mustahkamlanadi.
"Spiction protseduralarni bajarishning amaliy usullari bo'yicha juda yaxshi maslahatlarni taqdim etadi va bemorlarga noqulaylik keltirib chiqarishi mumkin bo'lgan nuanslar to'g'risida ajoyib maslahat beradi."
"SPI va MS4 birgalikda ishlamoqda va juda qadrli o'qituvchilikka yangi nuqtai nazarni taqdim etadi. MS4 klinik amaliyotda o'qitishning maqsadlarini tushunish bilan ta'minlaydi.
"Men tez-tez uchrashishimizni istardim. Bu mening tibbiy amaliyot kursining eng sevimli qismi va men juda tez tugayotganday his qilaman. "
Respondentlar orasida, 100% SPI (100%) va MS4 (N = 44 [77% [77% [77%]) pdx o'qituvchilari ijobiy bo'lsa; 91% va 93%, mos ravishda SPIS va MS4S-dan o'zlarining tajribasi PDX o'qituvchi sifatida tajribasiga ega bo'lishdi; birgalikda ishlashning ijobiy tajribasi.
MS4 o'qituvchi sifatida baholanadigan taassurotlarni sifatli tahlil qilishimiz quyidagi mavzular: 1) Voyaga etjalarni o'rganish nazariyasi: talabalarni rag'batlantirish va odatiy o'quv muhitini yaratish. 2) ta'lim berishga tayyorgarlik ko'rish, tegishli klinikaviy dasturni rejalashtirish, stajyor savollarni ko'rib chiqish va javoblarni topish; 3) professionallikni modellashtirish; 4) kutilganidan oshib ketgan: erta kelishi va kech ketish; 5) fikr-mulohazalari: o'z vaqtida, mazmunli, mustahkamlash va konstruktiv fikr-mulohazalarni muvofiqlashtirish; Tadqiqot odatlari bo'yicha maslahatlarni taqdim eting, jismoniy baholarni baholash kurslarini va martaba bo'yicha maslahat berish uchun eng yaxshisi.
Jamg'arma talabalari bahor semestrining oxirida uch qismli yakuniy YEXT imtihonida qatnashadilar. Bizning dasturimizning samaradorligini baholash uchun biz 2010 yildagi dasturning ishga tushirilishidan oldin va undan keyingi Fizikaviy stajyorlarning ishlashini taqqoslaymiz. 2010 yilgi o'tish yili bundan mustasno, biz EXTT bahum ko'rsatkichlarini 2007-2009 yillarda 2011-2014 yillarga mo'ljallangan ko'rsatkichlari bilan taqqoslaymiz. YXHTda ishtirok etadigan talabalar soni yiliga 170 dan 185 gacha bo'lganlar soni: 532 ta talaba va pochtadan keyingi guruhda 714 talaba.
YXHT 2007-2009 va 2011-2014 yillardagi bahor imtihonlari har yili namunaviy kattaligi bilan o'lchanadi. Oldingi davrning har yili birlashtirilgan GPA-ni T-Sindan foydalangan holda kutilayotgan GPA bilan taqqoslash uchun 2 ta namunalardan foydalaning. GW IRB ushbu tadqiqotni ozod qildi va olingan talabalarga ilmiy ma'lumotlardan anonim ravishda o'rganishni istasa.
Dasturdan keyin 83,4 (o'rtacha o'zgarishi) dasturidan keyin 83,4 (o'rtacha o'zgarish) dan keyin o'rtacha jismoniy ekspertiza ballari sezilarli darajada oshdi (o'rtacha o'zgarish = 5; 95%) 7.4; p <0.0001) (3-jadval). Biroq, o'qituvchilar bo'lmagan xodimlarga ta'lim berishdan o'quv dasturlarining o'zgarishi bilan bir qatorda EXHTning farqlari innovatsiyalar bilan aniq tushuntirib berilmaydi.
SPI-MS4 jamoaviy o'quv modeli - jismoniy tarbiya bilimlarini tibbiyot talabalariga erta klinik ta'sirga tayyorlash uchun asosiy ma'lumot olish uchun innovatsion yondashuvdir. Bu o'qituvchilarning ishtirok etishi bilan bog'liq to'siqlarni hal qilish orqali samarali alternativani ta'minlaydi. Shuningdek, u professor-o'qituvchilar va ularning amaliy talabalariga qo'shimcha qiymatni taqdim etadilar: ularning barchasi birgalikda o'rganishdan foyda oladilar. Mashq qilishdan oldin talabalarni fosh qilishdan oldin talabalarni fosh qilishda turli xil istiqbollar va rol modellariga [23]. Hamkorlikni o'rganishga xos bo'lgan muqobil istiqbolda ushbu talabalar ushbu talabalar ikki tomonlama manbalardan bilim olishadi: 1) Kinestetik - Qurilishning aniq jismoniy mashqlari texnikasi, 2) sintetik - qurilish diagnostik asoslari. MS4lar ham birgalikda ta'lim olishdan foyda keltiradi, bu esa ittifoqdosh tibbiyot xodimlari bilan kelajakdagi fanlararo ishlarga tayyorgarlik ko'rmoqda.
Bizning modelimiz, shuningdek, tengdosh o'rganishning afzalliklarini ham o'z ichiga oladi [24]. Amaliyotdan oldingi talabalar kognitiv jihatdan kelishuv, muloqot muhiti, MS4-ni ijtimoiylashtirish va "ikki tomonlama o'rganish" va boshqalarning o'zlarini boshdan kechirishlari va boshqalarning o'zlarini boshqarishdan foyda olishadi; Shuningdek, ular yosh tengdoshlarni o'qitish orqali o'zlarining kasbiy rivojlanishini namoyish etadilar va o'qituvchilar tomonidan o'qitish va o'qitish qobiliyatlarini oshirish va ko'nikmalarini oshirish uchun imkoniyatlardan foydalanmoqdalar. Bundan tashqari, ularning o'qituvchilar tajribasi ularni samarali o'qitish uslublaridan foydalanishga o'rgatish orqali samarali tarbiyachilarga aylanishga tayyorlaydi.
Ushbu modelni amalga oshirish chog'ida darslar o'rganildi. Birinchidan, ba'zi bir dyadlar o'rtasidagi birlashmalar bilan birlashayotgani kabi MS4 va SPI o'rtasidagi fanlararo munosabatlarning murakkabligini tan olish juda muhimdir. Ushbu masalalarni samarali hal qiladi, batafsil qo'llanmalar va guruhli mahorat darslari. Ikkinchidan, jamoaviy funktsiyalarni optimallashtirish uchun batafsil ma'lumot berilishi kerak. Ikkala instruktorlarning ikkalasi ham o'qitishga o'rgatish kerak bo'lsa-da, SPI, shuningdek, MS4 o'zlashtirgan imtihon qobiliyatlarini qanday bajarishda o'qitilishi kerak. Uchinchidan, MS4 band bo'lgan jadvalini joylashtirish va butun jamoaning har bir jismoniy baholash seansi uchun mavjudligini ta'minlash uchun ehtiyotkorlik bilan rejalashtirish talab qilinadi. To'rtinchidan, yangi dasturlar professor-o'qituvchilar va menejmentdan, iqtisodiy samaradorligi bo'yicha kuchli dalillar bilan yuzaga kelishi kutilmoqda;
Xulosa qilib aytganda, SPI-MS4 Jismoniy diagnostika O'qituvchi model noyob va amaliy o'quv dasturini namoyish etadi, ular orqali tibbiyot talabalari ehtiyotkorlik bilan o'qitiladigan dindorliklardan jismoniy tarbiya qobiliyatini muvaffaqiyatli o'rganishi mumkin. Amerika Qo'shma Shtatlari va ko'plab xorijiy tibbiyot maktablari deyarli barcha tibbiy maktablardagi deyarli barcha tibbiy maktablarda SP, ko'plab tibbiyot maktablarida talabalar o'qituvchilar-dasturlari mavjud, bu model keng qo'llanuvga ega.
Ushbu tadqiqot uchun ma'lumotlar dasturi Doktor Benjamin BMTTdan, MD, GWU o'quv markazi direktori. Bizning barcha ma'lumotlar bizning tadqiqotda taqdim etiladi.
Noel Gl, Xerbers Je, Kaplov deputati, GS, Panaro LN, Xarvi J. Ichki tibbiyot fakulteti aholining klinik mahoratini qanday baholaydi? Anglistika fanlari 1992; 117 (9): 757-65. https://doi.org/10.7326/0003-4819-117-757. (PMID: 1343207).
Janijian MP, Charap M va Kalet A va Kalet A. Kasalxonada shifokor Med 2012; 7 (8): 640-3. https://doi.org/10.1002/Jhm.1954.Yubyubes2012. Iyul, 12
Nam J, Morrison t, Dewey S, mendez L. Fuqarolar va psixomotor ko'nikmalari Mewps://doi.org/10145.8265.10136
Guszle jl, Anderson DS, Sheylip Hm. Jismoniy diagnostika mashg'ulotlari uchun standartlashtirilgan bemorlarga yordam berish xarajatlari va afzalliklarini tahlil qiling. Tibbiyot fanlari akademiyasi. 1994; 69 (7): 567-70. https://doi.org/1097/000018888888-1990007000-00013, p. 567.
Anderson KK, Meyer TK bemor o'qituvchilaridan fizik tekshiruv ko'nikmalarini o'rgatish uchun foydalanishadi. Tibbiy dars. 1979; 1 (5): 244-51. https://doi.org/10.109/01421597909012613.
Eskovitz ES talabalardan klinik malaka yordamchilari sifatida foydalanish. Tibbiyot fanlari akademiyasi. 1990; 65: 733-4.
Hester SA, Uilson JF, bragem nl, uchun BRADON SE, BLON AW. To'rtinchi kurs tibbiyot talabalari va fakultetni jinoiy ekspertiza ko'nikmalarini birinchi yilgacha tibbiy ko'rikdan o'tkazish. Tibbiyot fanlari akademiyasi. 1998; 73 (2): 198-200.
Aamodt CB, fazilat - Doby Ae. Standartlangan bemorlarga birinchi kursli tibbiyot talabalarini fizik tekshiruv ko'nikmalarida sifatli, iqtisodiy jihatdan samarali o'qitish bilan ta'minlaydigan tengdoshlarini o'rgatish uchun o'qitiladi. Fam tibbiyoti. 2006; 38 (5): 326-9.
Arpa je, Fisher J, Deninelel B, Oq K. Asosiy jismoniy ekspertiza ko'nikmalarini o'qitish: O'qituvchilar va shifokorlar tomonidan taqqoslash natijalari. Tibbiyot fanlari akademiyasi. 2006; 81 (10): S95-7.
Yudkarskiy r, Ohticki J, Louenstein t, Tibbiyot talabalarini jismoniy ekspertiza o'tkazish uchun J. Gipotezans statistika va baholash tartiblari: dastlabki amal qilish muddati. Tibbiy ta'lim. 2009 yil; 43: 729-40.
Buchan L., Klark Florida. Kooperativ o'rganish. Ko'p quvonch, bir nechta kutilmagan hodisalar va bir nechta qurtlar. Universitetda dars berish. 1998; 6 (4): 154-7.
May W., Park JH, Li J.Pren, o'qitishda standart bo'lmagan bemorlardan foydalanish bo'yicha adabiyotlarni qayta ko'rib chiqish. Tibbiy dars. 2009 yil; 31: 487-92.
Soriano Rp, BLTT B, Coplit L, Cichoski E, Kosovich L, Nyuman L va boshqalar. Tibbiyot talabalarini o'qitishni o'rgatish: AQShda tibbiy talabalar o'qituvchisi dasturlarining milliy so'rovi. Tibbiyot fanlari akademiyasi. 2010; 85 (11): 1725-31.
Blat B, Ginbberg L. Tibbiyot uchun o'quv dasturlarini ko'p qirrali baholash. Oliy tibbiy ma'lumot. 2007 yil; 12: 7-18.
RAUE S., Tan S., Vaynand S., Venszlik K. GREPI modeli: Jamoa rivojlanishiga yondashuv. Tizim ajoyib guruhi Berlin, Germaniya. 2013 versiyasi 2.
Klark P. Interpressiya nazariyasi qanday ko'rinishga ega? Jamoa ishlarini o'qitish uchun nazariy asos yaratish uchun ba'zi takliflar. J Interferents. 2006; 20 (6): 577-89.
Gudka D., BLTAT B., Fink MJ, Kosovich Lit, Tibbiyot talabalari uchun asosiy jismoniy ekspertizalar: Tibbiyot talabalariga asosiy jismoniy ekspertizalar: Milliy so'rov natijalari bo'yicha. Tibbiyot fanlari akademiyasi. 2014; 89: 436-42.
Lin S. Bickli, Piter G. Szilaagyi va Richard M. Xofman. Fizik tekshiruv va tarixni o'rganish uchun Beates. Rainer P. Soraniano tomonidan tahrirlangan. O'n uchinchi nashr. Filadelfiya: 2021 yilgi Kluwer, Kluwer.
Ragsdale Jw, Berry A Gibson Jw, Herb Valdez CR, Gereg LJ, Engel DL. Kafedra klinik ta'lim dasturlarining samaradorligini baholash. Onlayn tibbiy ma'lumot. 2020; 25 (1): 1757883-17583. https://doi.org/1080/1087292981.2020.175783.
KITTIARARAPGONG, T., BLTT, B., Lyuis, K., Ouens, J. va Gelbuberg, L. (2016). Tibbiyot talabalari va fizik diagnostikani o'qitish bo'yicha yangi bemor murabbiylari o'rtasidagi hamkorlikni yaxshilash uchun fanlararo ustaxona. Tibbiy ta'lim portali, 12 (1), 10411-10411. https://doi.org/10.15766/MEP_2374-8265.10411
Yun Michel H, B'lvat Benjamin S, Tibbiyot talabalarining malaka oshirish, o'qituvchilar o'qituvchilarda o'qituvchilar tomonidan o'qituvchilar kursi sifatida dars berish orqali aniqlanadi. Tibbiyotni o'rgatish. 2017; 29 (4): 411-9. https://doi.org/10801101334.2017.1302801.
Croman J, Smit L. Hamkorlikni sog'liqni saqlash va ijtimoiy parvarish qilish bo'yicha interrostress. J Interferents. 2003; 17 (1): 45-55.
Tibbiy ta'lim sohasida 10 nafari peerni o'rganish: nazariyadan amaliyotga o'tish uchun o'n ikkita sabab. Tibbiy dars. 2009 yil; 29: 591-9.
O'tish vaqti: may-11-2024